Технология настройки образовательной среды

Роль тьютора на уроке по-прежнему составляет предмет дискуссий. Опираясь на собственный опыт, мы в школе «НИКА» выстроили модель, где учитель остается центральной фигурой — держателем смыслов, фокуса внимания ученика и содержания образования. Тьютор при этом — тот, кто не вмешивается в процесс урока, но в первую очередь фиксирует групповую и индивидуальную динамику. Тьюторское наблюдение на уроке — это метод педагогической диагностики, направленный на фиксацию особенностей учебной деятельности, поведения, сильных сторон и дефицитов обучающегося для индивидуализации обучения.

Одна из важных задач тьютора — оценить на уроке маркеры благополучной или неблагополучной адаптации ребенка в школе. Новички чаще демонстрируют снижение академических результатов, социальную тревожность и повышенную утомляемость. В семьях таких детей также отмечается риск снижения вовлеченности родителей. Тьюторское наблюдение призвано операционализировать эти риски через анализ поведения, когнитивных навыков и психофизического статуса.

Как показывают исследования НИУ ВШЭ, школу чаще всего меняют дети, проживающие в крупных городах, поэтому с адаптацией новеньких учеников в классе встречается почти каждый тьютор. По данным этого исследования примерно 6% детей меняют школу ежегодно, 14,8% семей меняли школу один раз за время обучения и 2,9% — несколько раз. Статистика сайта Skillbox Media, а также наш опыт позволяют утверждать следующее:

1. дети с опытом перемены школы учатся в среднем немного хуже, чем те, кто не менял школу ни разу;
2. такие ученики несколько чаще имеют трудности в общении со сверстниками и чаще утомляются;
3. включенность родителей в процесс обучения меньше в тех семьях, где ребенок меняет школу.

Тьюторское сопровождение на уроке должно минимизировать риски, связанные с действием названных факторов. В качестве ключевых аспектов тьюторского наблюдения выступают поведение и внимание, учебные навыки, эмоциональное или физическое состояние.

Педагогические наблюдения тьютора на уроке ложатся в основу работы с конкретными кейсами, позволяют поддержать, например, развитие мотивационной сферы ребенка или повлиять на динамику работы группы на уроке в целом.

Тьютор — это тот специалист, который видит разное поведение ребенка на разных уроках, что позволяет уйти от педагогических ярлыков, не записывать ребенка в хулиганы или отстающие с отсутствующей мотивацией к обучению, а увидеть закономерность, которая может быть связана со спецификой подхода, например, конкретного учителя.

Далее тьютор выходит на связь с учителем, делится своими наблюдениями, выносит предложения относительно того, как улучшить ситуацию, например реализовать дифференцированный подход на уроке. Важно, что тьютор приходит к учителю именно с предложением, вступает в командную работу, имея избыток видения относительно поведения ребенка на других уроках.

Урок — это также экспликация результатов адаптации ребенка в ситуации перехода на новую ступень, в другой класс. Отслеживая процесс адаптации в течение трех месяцев, можно увидеть, как ученик проявлял себя в начале этого периода и к его завершению, понять, какие задачи развития не решены, где нужно расставить акценты в работе учителя и помогающих специалистов, чему уделить больше внимания.

На уроке тьютор может увидеть особенности развития личностной сферы ребенка, которые никак себя не проявляют в общении вне урока:

1. Проблемы самоорганизации (например, систематически забывает тетрадь, учебник, письменные принадлежности).
2. Проблемы с режимом и саморегуляцией (отсутствие включенности на первых уроках или, наоборот, на последних — это маркер невыстроенного режима дня. Здесь потребуется общение с родителями, выяснение причин и корректировки расписания ребенка. Это может быть следствием избыточной учебной и/или внеурочной нагрузки (профессиональный спорт, подготовка к поступлению в театральные, художественные университеты) или недостаточного родительского контроля.). Фиксация подобных трудностей и работа с ними — зона ответственности тьютора.
3. Сложности работы в команде. У тьютора есть возможность увидеть, как проявляет себя ученик в командной работе, и при необходимости запланировать групповой или индивидуальный тьюториал для проработки навыков сотрудничества и коммуникации в группе.
4. Невключенность в урок. За этим проявлением может скрываться целый комплекс причин, в которых тьютору предстоит разобраться, опираясь на знание социального контекста развития ребенка, личностных особенностей.

Тьюторское наблюдение раскрывает также позитивную динамику развития ребенка и сильные стороны личности:
1. Креативные навыки и целеустремленность в какой-либо сфере. На этом основании тьютор ориентирует ребенка на участие в конкурсах, олимпиадах и конференциях в соответствии с интересом ребенка.
2. Тьютор отмечает развитие социальных навыков и предлагает ученику включиться в те или иные проекты школьной жизни, в большие общешкольные события.
3. Тьютор формулирует обратную связь для родителей, отмечая рост навыков и компетенций.
Итак, наблюдая класс и детей в тьюторской позиции, можно внести корректировки в план индивидуального развития, выстроить диалог с родителями, а также помочь ученику в неоднозначных ситуациях на уроке.

Рассмотрим подробнее инструмент работы тьютора — индивидуальный лист наблюдений. Ниже представлены стандартные шаблоны по индивидуальному и групповому наблюдению за учеником и классом на уроках, разработанные коллективно тьюторской службой школы «НИКА» на основе тьюторских практик.