Расскажем о законченных к этому моменту работах: квест по Кронштадту, книга кроссвордов на английском языке, два издания работ мастерской и др.
Помимо этого — как делаем выездные проекты в другие города.

Наши принципы проектной деятельности
В основе всех наших проектов лежат ключевые ценности:
— Междисциплинарность: связываем знания из разных предметов для решения реальных задач.
— Открытость миру: проекты реализуются за пределами классов, в партнерстве с внешними экспертами и организациями.
— Межкультурный диалог: Включаем в проекты международный компонент, чтобы научиться видеть проблему с разных точек зрения.
— Развитие soft skills: упор на командную работу, критическое мышление и публичные выступления.
— Четкий алгоритм: от поиска проблемы и анализа решений — к конкретным действиям и реализации.

Опыт для обсуждения
На встрече мы поделимся кейсами трех уровней:
— Ученический проект: «Экология на основе ЦУР ООН».
— Системный проект: «Внедрение инновационных педагогических методик».
— Управленческий проект: «Вовлечение родителей в жизнь школы».Темы для проектов черпаем из глобальных трендов (например, искусственный интеллект) и Целей устойчивого развития ООН.

Ожидается позже

Коллектив школы КРЫЛЬЯ предполагает, что проектная деятельность (ПД) в школе должна опираться на следующие основания:

1) ПД должна быть ИНСТИТУАЛИЗИРОВАНА.
Для ее устойчивого поступательного развития необходимо сформировать традицию. И традиция эта должна быть закреплена в норме — «Положение о проектной деятельности в школе» в формате обязательного для исполнения нормативного локального акта, отражающего специфику феномена проектной деятельности именно в образовательной экосистеме именно этой школы.

2) ПД должна быть КОНЦЕПТУАЛИЗИРОВАНА.
В «Крыльях» в ее основу положен концепт «Школа проектной культуры».
Его основные черты:
— действие максимы «Все проектируют всё» (карнавальный разрыв социальных дистанций в отношениях между всеми участниками образовательного процесса, обмен «масками» между
учениками и педагогами);
— эдъютеймент как один из принципов проектной деятельности;
— синтез «детских» и «взрослых» проектов. Детско-взрослые проекты, разрабатываемые учениками и педагогами на паритетной основе как верхний уровень проектного процесса.
— оперативное применение на практике полученных на уроках знаний.

3) Включение результатов ПД в процесс принятия управленческих решений, прямое или косвенное влияние на управление. Выстраивание системы РАСПРЕДЕЛЕННОГО ПРОЕКТНОГО
УПРАВЛЕНИЯ. Вовлечение через проектное управление хозяев базовых процессов в школе — учеников и педагогов в реальное управление школой. Повышение устойчивости экосистемы («Антихрупкость» через распределенное проектное управление).

4) ПД в КОРПОРАТИВНОМ ОБУЧЕНИИ.
Изначально, при принятии концепции проектной культуры, мы организовали обучение педагогов, которое постарались сделать непрерывным. Постепенно через корпоративное обучение происходит становление самообучающейся организации, основой деятельности которой становится взаимное обучение в формате peer-to-peer.
У нас в основе онлайн курсы («Как стать наставником проектов?» — Лекториум, «Стратегическое управление в
образовании" — «Открытое образование» и т. п.) А также регулярные встречи и обсуждения школьных наставников проектов, изучение лучших практик других частных и государственных школ.

5) ПД в школе проектной культуры должна быть ОБЕСПЕЧЕНА МЕТОДИЧЕСКИ.
В «Крыльях» у каждого участника проектной работы имеются в доступе:
— Дневник разработчика проекта;
— Дневник наставника проекта;
— Положение о проектной деятельности
— Сборник лучших проектных практик («Альбом проектов») — в стадии подготовки
— База рабочих материалов (специальные информационные и методические материалы, презентации, видео материалы).

Все это мы покажем во время экскурсии и мастер класса.
Искренне Ваш, научный руководитель школы, д.п.н., проф. НИУ ВШЭ (СПб) Олег Прикот

Реализуемая в средней школе модель академических классов позволяет ученикам охватить все актуальные направления: естественно-научное, бизнес и экономику, инженерно-технологическое, где благодаря авторской модели «3−3−3» результатом каждого ученика становится мини-проект по одному из направлений.

Ежегодный фестиваль науки, организованный в рамках модуля «Наука и познание» поощряет первые шаги в науку учеников начальной школы. Разработанное положение и авторский курс о проектной деятельности для учеников 9 и 10 классов ежегодно позволяет ученикам выполнять проектные работы высокого качества.

Участие детей в НПК районного, регионального и Всероссийского уровней позволяет получить внешнюю экспертную оценку и создать независимую ситуацию успеха и признания трудов ученика.

Международная школа Санкт-Петербурга ISSPb — образовательное учреждение, дающее возможность обучения одновременно по двум программам: российской (по ФГОС) и международной (English National Curriculum). Наши ученики, от дошкольников до старшеклассников, постоянно вовлечены в проектную деятельность, интегрированную в ежедневный учебный процесс обеих программ.

Секрет в педагогах
В ISSPb действует многоступенчатая система отбора персонала, включающая оценку профессиональных компетенций, интересов и опыта кандидатов. В коллектив входят специалисты с разнообразным профессиональным бэкграундом: художники, хореографы, переводчики, спортсмены, повара, исследователи. Это позволяет нам каждый раз придумывать уникальные проекты для учеников.

Педагоги ISSPb участвует в проектной деятельности наравне с учениками, примеряя роли режиссёров, дизайнеров, инженеров, актёров, кулинаров, 3D-моделлеров. Ребёнок видит живой пример взрослого, который сам учится и рискует вместе с ним. Так формируется культура, в которой любознательность и развитие становятся нормой.

Мотивация, работающая на результат и на смысл
Результаты исследований и школьный опыт подтверждают: продуманная мотивационная система напрямую влияет на качество проектов учеников. В школе есть системные решения: портфолио достижений, стенды с лучшими работами, участие в региональных и международных конкурсах, награды и медали. При этом сохраняется принципиально важная составляющая — индивидуальный подход: одному ученику важна публичная похвала, другому — личная беседа, третьему — возможность выступить в роли жюри. Подбор подходящего формата мотивации — отдельная работа педагогов.

В рамках проектной деятельности дети учатся исследовать, сотрудничать, планировать и доводить идеи до конца, чтобы стать конкурентоспособным выпускником. Но для нас также важно продемонстрировать ученику: проект — не только учебная задача, выполнив которую, можно получить приз, но и реальный инструмент позитивных изменений. Поэтому наши ученики самостоятельно решают в каких благотворительных инициативах принять участие, создают полезные продукты для школьного сообщества, поддерживают социально значимые акции и события. Так приходит понимание: мой проект важен не только для портфолио, в моих силах сделать мир лучше.