Честная и непредвзятая «ревизия различий» между нами-педагогами. Посмотрим на педагогов-зумеров как на носителей нового культурного и профессионального кода. Который в скорости восприятия информации, в ориентации на визуальный контент и цифровые инструменты не как на дополнение, а как на естественную среду. В запросе на горизонтальное общение, гибкость и немедленную практическую пользу от любого обучения. И здесь — главный плюс, который молодые учителя уже несут в школу. Это способность стать «цифровыми переводчиками» и «мостом» к современным ученикам. Они говорят с ними на одном языке — и в буквальном смысле (сленг, мемы), и в метафорическом (форматы внимания, ценности). Их сила — в умении быстро находить и адаптировать информацию, выстраивать неиерархические, партнёрские отношения с классом. Задача наставника — помочь упаковать эти суперсилы в прочную методическую рамку, добавив к цифровой смелости педагогическую глубину.

Ролевой тренинг-дискуссия
Марина Казанцева — Бизнес-тренер, основатель агентства K&D Training. Руководитель дисциплин блока soft skills Университета ИТМО. Разработчик образовательных игр, ментор инновационных стартапов
Дарья Хельштейн — преподаватель Университета ИТМО, кандидат политических наук и эксперт в области развития гибких навыков

Круглый стол объединит практикующих учителей, учёных и представителей университета для честного разговора о том, зачем педагогу-практику исследовательская степень и как научная культура меняет качество преподавания — или не меняет.

Участники вместе разберут, где проходит граница между «учителем, который думает как исследователь» и «исследователем, который умеет учить», и что из этого нужно современной школе.

Но разговор не останется в теории. Нас интересуют вполне практические вопросы:

— Репутация и личный бренд. Работает ли приставка «к.пед.н.» как сигнал компетентности для родителей, школ и работодателей — или это давно устаревший маркер статуса, который мало что говорит о качестве урока?
— Аспирантура и реальность. Насколько современные программы подготовки исследователей учитывают, что их выпускники могут — и хотят — вернуться в класс? Живет ли аспирантура в параллельной вселенной с педагогической практикой?
— Педнаука, которая работает. Существует ли исследовательская повестка, совместимая с реальной жизнью учителя: с 30 учениками в классе, с ФГОС и с хроническим дефицитом времени?

Круглый стол
Кирилл Александров и эксперты

За один учебный год искусственный интеллект перестал быть темой для дискуссий и стал школьной повседневностью: ученики пишут работы нейросетями, учителя готовят ими уроки, а родители, обращения в школу. Директор оказывается между двух реальностей: технологии уже внутри школы, а понятных правил и границ ещё нет. Как собрать всё это в работающий регламент? Опора, международный опыт как источник готовых решений. Несколько стран прошли путь от точечных запретов к системному внедрению: Пекин ввёл обязательные уроки ИИ, ОАЭ сделали ИИ предметом от детского сада до выпуска, Сингапур обязал педагогов пройти программу ИИ-грамотности, а ОЭСР показала связь ИИ-грамотности педагогов с результатами PISA. Разберём, что из этого переносимо в нашу школу, как написать положение об использовании ИИ и какие разделы в нём чаще всего забывают, как оценивать работу, если нейросеть делает её за тридцать секунд. Участники получат проект положения, дорожную карту на год и экспресс-диагностику ИИ-готовности школы.

семинар
Иван Илларионов, руководитель и учредитель ООО «Независимый центр качества образования» (НЦКО.РФ), член рабочей группы федерального проекта «Искусственный интеллект в образовании»

Что делать педагогам в новом мире, где учащийся может выполнить любое задание с помощью ИИ. Опыт ИТМО на примере информатики — бороться или поощрять?

Интерактивная лекция
Александр Маятин — Исполнительный директор факультета информационных технологий и программирования Университета ИТМО

Мы живём в мире, где золотой рыбке с её 9-секундным вниманием уже сложно конкурировать с человеком. Клиповое мышление — не диагноз, а новая реальность, к которой бессмысленно применять старые форматы обучения. Как превратить эту особенность восприятия из врага в союзника? Мы поговорим о том, как проектировать образовательный контент по принципу микродоз: от создания автономных 7-минутных модулей, которые усваиваются «на ходу», до сборки из них персонализированных треков — и для школьника на продлёнке, и для учителя на курсах повышения квалификации. Это не упрощение, это — новая архитектура знания как школьника, так и нас самих

Мастер-класс
Евгения Воронцова — Главный методист центра развития дополнительного образования ИТМО, тренер по педагогическому дизайну, кандидат педагогических наук

Поговорим про ваш персональный рабочий арсенал, который сократит рутину и откроет новые горизонты. Покажем, как с помощью конкретных ИИ-инструментов за 10 минут создать индивидуальные задания под уровень каждого ученика, автоматизировать проверку типовых работ и даже сгенерировать понятные объяснения сложной темы в трёх разных форматах. Вы узнаете, как быстро анализировать обратную связь от всего класса, превращать скучные инструкции в алгоритмические карты для проектов и моментально создавать визуальный контент для уроков.

Валерия Прокуратова, ведущий специалист Центра научной коммуникации Университета ИТМО, куратор онлайн-программ по цифровой грамотности и коммуникациям

За несколько лет работы с частными школами Санкт-Петербурга ИТМО нашёл форматы, которые работают без подстройки расписания под «университет» и с включением учащихся школы в университетскую жизнь
Расскажу, как школы встраивают ИТМО в свое «доп.образование». Честно о форматах, деньгах и результатах

Практикум по интеграции
Мария Топунова, Директор центра развития дополнительного образования ИТМО, руководитель программ ДПО для педагогических работников

Весь день мы смотрели по сторонам: на подростка, школу и университет здесь и сейчас. В финале поднимем взгляд и посмотрим вперёд, на то, что искусственный интеллект успеет изменить всего за один год. Скорость его развития такова, что прогнозы устаревают быстрее, чем мы дочитываем их до конца: инструменты, которыми мы пользуемся сегодня, через год могут выглядеть архаично, а привычные процессы обучения, оценивания и самого мышления, перестроиться. Что это значит для образования детей и подростков, да и для нас самих? Где проходит граница между реальными сдвигами и хайпом? Чего в человеке ИИ не заменит, а что, наоборот, впервые сделает по-настоящему ценным? И как готовить ребёнка к миру, который меняется быстрее, чем мы успеваем его описать? В завершающем разговоре люди из мира образования, университета и разработки ИИ порассуждают об этом верхнеуровнево и философски: не столько про конкретные сервисы, сколько про то, куда всё это движется и что нам с этим делать. Это не прогноз ради прогноза, а попытка договориться, на какие ориентиры опереться в ближайший год.

завершающий круглый стол

Аттестат давно перестал быть единственным входным билетом в университет. Сегодня приёмные комиссии читают абитуриента целиком: за оценками они ищут проекты, опыт, мотивацию и осознанность выбора. Но смотрят по‑разному: то, что усиливает заявку в одном вузе, в другом почти не считывается. За одним столом соберутся представители Академии МСМ, международного и российского университетов, чтобы честно сопоставить свою оптику приёма. Где решают академические результаты, а где на первый план выходят проекты и личная история ученика? Какие достижения действительно усиливают заявку, а какие остаются просто строчкой в резюме? Как раскрыть потенциал школьника через его реальный опыт и осознанный выбор направления? И, главное для школы: как выстроить системную работу с профилем в 9−11 классах так, чтобы обучение, проектная деятельность и подготовка к поступлению не жили порознь, а складывались в понятную траекторию. В разговоре школа получит не универсальный рецепт, а рабочие ориентиры: на что смотреть уже сегодня, чтобы сильная заявка выпускника собиралась заранее, а не в последний момент

круглый стол
Анна Березко, Руководитель отдела проектов Академии МСМ
Анна Владычина, Куратор по работе с ключевыми партнёрами, менеджер образовательных проектов Академии МСМ

Понятие «премиум», пришедшее из маркетинга люксовых товаров, все чаще звучит в контексте образования, но его границы до сих пор размыты.

Если еще вчера элитной считалась школа с самым высоким баллом ЕГЭ и золотыми вензелями на фасаде, то сегодня родитель платит сотни тысяч рублей за психологическую безопасность ребенка и среду, где учится без надрыва.

Запрос общества сместился от простой поступаемости в топ-вузы к сохранению ментального здоровья и развитию субъектности — тех качеств, которые не заменит искусственный интеллект.

На встрече мы разберем эволюцию этого сегмента: как закрытые английские пансионы уступили место экосистемам с сопровождением и почему академические знания все еще являются главным продуктом школы, на котором строится доверие.

Можно ли объективно измерить эту новую премиальность? И можно ли сделать премиальную школу без меценатских миллиардов?

семинар
Мария Васильева, автор проектов ПРОвыбор. рф и ПРОчастное.рф

Ещё недавно академическая честность держалась на простом правиле: работа должна быть твоей. Но что значит «своя работа», когда ученик за минуту получает готовое эссе, решение или презентацию от нейросети? Списывание не исчезло, оно стало невидимым, а привычные способы контроля перестают работать. На мастер‑классе мы предлагаем не запрещать и не делать вид, что проблемы нет, а честно нащупать новую границу между помощью и подменой. Где заканчивается инструмент и начинается обман? Как отличить работу, сделанную с ИИ, от сделанной вместо ученика? Чему учить и что оценивать, если текст перестал быть доказательством усилия? В практической части участники вместе выяснят реальное отношение учителей к работе с ИИ и попробуют составить задания с контролируемым его использованием: такие, где нейросеть помогает думать, а не заменяет мышление.

мастер-класс
Галина Клочкова, Учредитель и директор частной школы им. М. В. Ломоносова, Нижний Новгород

Вы создаёте не просто образовательный бизнес, а живую, развивающуюся среду для детей и педагогов. Но за высокой миссией и ежедневными операционными задачами часто теряется главное: осознание своей роли как собственника. Как разделить владельческое, предпринимательское и менеджерское время? Как подготовить школу к будущему, не потеряв её уникальный культурный код?
Уникальная встреча-осмысление. Живой, глубокий разговор трёх экспертов, которые прочитали одну книгу и готовы поделиться, как её идеи резонируют с их профессиональным опытом и реальными управленческими кейсами.

дискуссия
Наталья Король — эксперт рынка частных школ, исследователь, соавтор аналитического отчёта о рынке частных школ от «Просто Учиться»
Светлана Подъянова — собственник образовательного проекта «Талантвилль», кандидат педагогических наук, магистр управления образованием ВШЭ
Елизавета Пистер — бизнес-антрополог, организационный психолог, фасилитатор, кандидат экономических наук, советник первых лиц, эксперт по работе с изменениями, исследователь глубинных культурных кодов и ценностей организаций

Всё началось с довольно прикладной задачи: мы хотели помочь педагогам увереннее выступать публично и представлять опыт школы вовне. Но можно ли научить человека хорошо говорить со сцены, не затрагивая его способность формулировать собственную позицию, рефлексировать профессиональный опыт и свободно говорить о сложном?
На кейс посмотрим с трёх сторон. Я расскажу, почему решилась на такой эксперимент с коллективом. Маркетолог школы — почему задача внешней коммуникации неожиданно привела к вопросу о внутренней свободе самовыражения сотрудников. Автор технологии Дмитрий Кузьмин разберёт, как педагогический стендап работает с реальными точками напряжения через рефлексию, юмор и коллективный поиск решений.
И главный вопрос: может ли умение говорить о себе и своей работе публично начинаться не со сцены, а с культуры разговора внутри школы?

Александр Хаков, специалист по интернет-маркетингу в первой в России частной инклюзивной школе «Абсолют», сооснователь подкаста «Быть учителем», Победитель грантового конкурса Сквозных Образовательных Траеторий в номинации эффективное управление
Дмитрий Кузьмин