Честная и непредвзятая «ревизия различий» между нами-педагогами. Посмотрим на педагогов-зумеров как на носителей нового культурного и профессионального кода. Который в скорости восприятия информации, в ориентации на визуальный контент и цифровые инструменты не как на дополнение, а как на естественную среду. В запросе на горизонтальное общение, гибкость и немедленную практическую пользу от любого обучения. И здесь — главный плюс, который молодые учителя уже несут в школу. Это способность стать «цифровыми переводчиками» и «мостом» к современным ученикам. Они говорят с ними на одном языке — и в буквальном смысле (сленг, мемы), и в метафорическом (форматы внимания, ценности). Их сила — в умении быстро находить и адаптировать информацию, выстраивать неиерархические, партнёрские отношения с классом. Задача наставника — помочь упаковать эти суперсилы в прочную методическую рамку, добавив к цифровой смелости педагогическую глубину.

Ролевой тренинг-дискуссия
Марина Казанцева — Бизнес-тренер, основатель агентства K&D Training. Руководитель дисциплин блока soft skills Университета ИТМО. Разработчик образовательных игр, ментор инновационных стартапов
Дарья Хельштейн — преподаватель Университета ИТМО, кандидат политических наук и эксперт в области развития гибких навыков

Круглый стол объединит практикующих учителей, учёных и представителей университета для честного разговора о том, зачем педагогу-практику исследовательская степень и как научная культура меняет качество преподавания — или не меняет.

Участники вместе разберут, где проходит граница между «учителем, который думает как исследователь» и «исследователем, который умеет учить», и что из этого нужно современной школе.

Но разговор не останется в теории. Нас интересуют вполне практические вопросы:

— Репутация и личный бренд. Работает ли приставка «к.пед.н.» как сигнал компетентности для родителей, школ и работодателей — или это давно устаревший маркер статуса, который мало что говорит о качестве урока?
— Аспирантура и реальность. Насколько современные программы подготовки исследователей учитывают, что их выпускники могут — и хотят — вернуться в класс? Живет ли аспирантура в параллельной вселенной с педагогической практикой?
— Педнаука, которая работает. Существует ли исследовательская повестка, совместимая с реальной жизнью учителя: с 30 учениками в классе, с ФГОС и с хроническим дефицитом времени?

Круглый стол
Кирилл Александров и эксперты

За один учебный год искусственный интеллект перестал быть темой для дискуссий и стал школьной повседневностью: ученики пишут работы нейросетями, учителя готовят ими уроки, а родители, обращения в школу. Директор оказывается между двух реальностей: технологии уже внутри школы, а понятных правил и границ ещё нет. Как собрать всё это в работающий регламент? Опора, международный опыт как источник готовых решений. Несколько стран прошли путь от точечных запретов к системному внедрению: Пекин ввёл обязательные уроки ИИ, ОАЭ сделали ИИ предметом от детского сада до выпуска, Сингапур обязал педагогов пройти программу ИИ-грамотности, а ОЭСР показала связь ИИ-грамотности педагогов с результатами PISA. Разберём, что из этого переносимо в нашу школу, как написать положение об использовании ИИ и какие разделы в нём чаще всего забывают, как оценивать работу, если нейросеть делает её за тридцать секунд. Участники получат проект положения, дорожную карту на год и экспресс-диагностику ИИ-готовности школы.

семинар
Иван Илларионов, руководитель и учредитель ООО «Независимый центр качества образования» (НЦКО.РФ), член рабочей группы федерального проекта «Искусственный интеллект в образовании»

Что делать педагогам в новом мире, где учащийся может выполнить любое задание с помощью ИИ. Опыт ИТМО на примере информатики — бороться или поощрять?

Интерактивная лекция
Александр Маятин — Исполнительный директор факультета информационных технологий и программирования Университета ИТМО

Мы живём в мире, где золотой рыбке с её 9-секундным вниманием уже сложно конкурировать с человеком. Клиповое мышление — не диагноз, а новая реальность, к которой бессмысленно применять старые форматы обучения. Как превратить эту особенность восприятия из врага в союзника? Мы поговорим о том, как проектировать образовательный контент по принципу микродоз: от создания автономных 7-минутных модулей, которые усваиваются «на ходу», до сборки из них персонализированных треков — и для школьника на продлёнке, и для учителя на курсах повышения квалификации. Это не упрощение, это — новая архитектура знания как школьника, так и нас самих

Мастер-класс
Евгения Воронцова — Главный методист центра развития дополнительного образования ИТМО, тренер по педагогическому дизайну, кандидат педагогических наук

Поговорим про ваш персональный рабочий арсенал, который сократит рутину и откроет новые горизонты. Покажем, как с помощью конкретных ИИ-инструментов за 10 минут создать индивидуальные задания под уровень каждого ученика, автоматизировать проверку типовых работ и даже сгенерировать понятные объяснения сложной темы в трёх разных форматах. Вы узнаете, как быстро анализировать обратную связь от всего класса, превращать скучные инструкции в алгоритмические карты для проектов и моментально создавать визуальный контент для уроков.

Валерия Прокуратова, ведущий специалист Центра научной коммуникации Университета ИТМО, куратор онлайн-программ по цифровой грамотности и коммуникациям

За несколько лет работы с частными школами Санкт-Петербурга ИТМО нашёл форматы, которые работают без подстройки расписания под «университет» и с включением учащихся школы в университетскую жизнь
Расскажу, как школы встраивают ИТМО в свое «доп.образование». Честно о форматах, деньгах и результатах

Практикум по интеграции
Мария Топунова, Директор центра развития дополнительного образования ИТМО, руководитель программ ДПО для педагогических работников

Весь день мы смотрели по сторонам: на подростка, школу и университет здесь и сейчас. В финале поднимем взгляд и посмотрим вперёд, на то, что искусственный интеллект успеет изменить всего за один год. Скорость его развития такова, что прогнозы устаревают быстрее, чем мы дочитываем их до конца: инструменты, которыми мы пользуемся сегодня, через год могут выглядеть архаично, а привычные процессы обучения, оценивания и самого мышления, перестроиться. Что это значит для образования детей и подростков, да и для нас самих? Где проходит граница между реальными сдвигами и хайпом? Чего в человеке ИИ не заменит, а что, наоборот, впервые сделает по-настоящему ценным? И как готовить ребёнка к миру, который меняется быстрее, чем мы успеваем его описать? В завершающем разговоре люди из мира образования, университета и разработки ИИ порассуждают об этом верхнеуровнево и философски: не столько про конкретные сервисы, сколько про то, куда всё это движется и что нам с этим делать. Это не прогноз ради прогноза, а попытка договориться, на какие ориентиры опереться в ближайший год.

завершающий круглый стол