Университет без выпускников

База для любых инноваций ― это образование. Почему у нас большой человеческий капитал, но это мало отражается на развитии экономики страны? Все дело в функциональной грамотности. У нас в коробку под названием «школа» приходят талантливые дети, которые готовы выучить все языки мира, освоить любые области знания.

Однако измерения функциональной грамотности PISA показывают, что эти же дети не могут при заданных параметрах помещения сказать, сколько обоев потребуется для его оклейки, не могут объяснить физический смысл формул или применить их на практике. Поэтому одна из задач EdCrunch ― обновлять учебный контент и направлять устаревающие педагогические практики в новое русло, которое открывают цифровые технологии. Кругом водоворот цифровизации, но образование ― консервативная область, там все только начинается.

При этом мы отдаем себе отчет, что нельзя все валить на несчастных учителей и школу, делегируя им полностью ответственность за образовательный результат. Ресурсы и системы общего образования и государства ограниченны. Тут, на мой взгляд, не обойтись без осознанного родительского участия в развитии детей и, конечно, усилий самого ребенка. Я имею в виду культуру самообучения, саморазвития, которая у нас практически отсутствует.

Но в центре школьной системы все же учитель, в обход этой фигуры ничего в школе не получится. Если в университете недостаточно квалифицированные профессора или кафедры могут быть замещены онлайн-курсами ведущих университетов или профессоров, то в школе это сделать невозможно. Она, в отличие от университета, длинная, по конституции обязательная, и оттуда не отчисляют. У школы нет выбора, кроме как бороться за внимание и мотивацию, которые после начальной школы у детей драматически падают, лишь немного восстанавливаясь в старших классах ввиду необходимости сдавать ЕГЭ, ОГЭ.

Наша же задача ― вооружить учителя инструментами, сервисами, расширить ему кругозор, чтобы он имел равные шансы в этой борьбе за внимание. Но учитель в одиночку тоже не обеспечит изменений, сработает только системный подход и работа в нескольких направлениях. Мы видим пять ключевых направлений, которые обеспечат цифровую трансформацию школы.

Во-первых, важна инфраструктура, во-вторых, позиция руководителя. То есть директор и чиновники образования тоже должны быть заинтересованы в изменениях. В-третьих, важно обучение учителя, чтобы он отошел от своей привычной практики и по-другому выстроил учебный процесс. Четвертый элемент ― самостоятельное обучение ребенка за пределами школы. Речь идет о том, что ребенок вне школы использует цифровые сервисы, приложения и платформы, а школа должна это учитывать, интегрируя эти внешкольные результаты работы в портфолио ребенка, допуская систему перезачетов. Пятый элемент ― это новые технологии оценивания. Я имею в виду не оценивать в конце четверти, а оценивать непрерывно в процессе обучения, через сбор цифрового следа и мгновенное выстраивание персонального маршрута развития.

Еще одна концепция, которая мне очень нравится, ― университет без выпускников. Для университетов у нас, да и во всем мире, студент ― это человек в возрасте от 17 до 23 лет. Как учить дальше ― не знают, как создавать качественную образовательную продукцию и выходить на быстро растущий рынок дополнительного профессионального обучения ― не знают.

Университет должен стать платформой, куда приходят старшеклассники на этапе профориентации. А еще лучше, если создаются свои школы. И совсем прекрасно вообще убрать разделение на уровни образования и сопровождать человека до конца его жизни, предоставляя интересный, адекватный его профессиональному и личностному росту контент. Эту идею мы развиваем сейчас в МИСиС и с таким предложением выходим на рынок корпоративного обучения.

Многие спрашивают, что это за «точка перегиба от человеческого капитала к человеческому потенциалу» в названии конференции? Дело в том, что возможности компьютера, искусственного интеллекта, машин растут экспоненциально, а человеческие, видимо, уже немного отстают. Некоторый рост есть, но скорее линейный. Но с помощью цифровых технологий разных видов можно «согнуть» отстающую кривую человеческого капитала, создать экспоненциальный рост, чтобы догнать, а может, и опередить суперкомпьютеры или искусственный интеллект. Основа для такого роста ― качественное образование для каждого человека, персонализированное с помощью цифровых технологий обучение. Вот она, точка перегиба.

Мы всеми силами продвигаем эту идею, чтобы создать в итоге среду для самореализации каждого человека в России. За семь лет сделались очевидными те изменения, которые принес EdCrunch. Люди возвращаются в свои образовательные организации и запускают там процессы обновления и цифровизации педпрактик.