Поступай не так, как все

Почти каждая образовательная организация сегодня сталкивается с нехваткой кадров. Кирилл Александров, начальник департамента по стратегическим коммуникациям ИТМО, отмечает, что запрос един для всех — от ведущих лицеев до обычных школ:

В этой ситуации стратегический альянс с сильным университетом становится инструментом выживания и развития, позволяющим школе преодолеть ресурсные ограничения.

Философия ИТМО строится на переосмыслении роли университета в довузовской подготовке. Речь больше не идет о простой селекции самых сильных абитуриентов через олимпиады. Ключевой становится задача воспитания у школьника внутренней потребности разбираться в сути явлений и способности к нестандартному решению.

Таким образом, вузу нужен не просто отличник ЕГЭ, а личность с опытом преодоления.

Александр Маятин, исполнительный директор факультета ФИТИП ИТМО и учитель информатики, развивает эту мысль через пример уже упомянутых олимпиад — первой точки касания вуза с учеником школы:

Таким образом, партнерство вуза со школой перерастает в совместную работу над самыми дефицитными навыками ребенка: способностью создавать новое в условиях неопределенности и стремлением преодолеть самого себя в противопоставление заточенной на воспроизведение модели ЕГЭ.

ИТМО не предлагает своим партнерам шаблон. Его модель сотрудничества — это набор гибких инструментов, комбинируемых под запрос конкретной школы. Раскроем подробнее отдельные форматы:

1. Олимпиадное движение за годы глубинной методической работы стало системой выращивания, а не отбора. Вуз делает ставку на междисциплинарные треки Национальной технологической олимпиады (НТО) — инфохимия, робототехника, программная инженерия в финансовых технологиях. «Наша задача — подготовить классных ребят, которые умеют решать нетиповые, неклассические задачи», — подчеркивает Кирилл Александров. Для школы-партнера это шанс выстроить внутри себя новую образовательную вертикаль, где успех на НТО становится более значимым маркером качества, чем высокий средний балл.

2. Цифровые платформы — ответ на системную боль педагогов. Обязательная по ФГОС проектная деятельность стала для многих школ тяжелым бременем, выродившись в формальные рефераты.

ИТМО предложил для помощи коллегам продуктовое решение — платформу с ИИ-ассистентом. Важен здесь не только технологический фокус, но и управленческий ход: платформа снимает с учителя методическую нагрузку, автоматизируя рутину, и одновременно создает для вуза воронку для выявления по-настоящему заинтересованных в той или иной теме детей.

3. Работа с кадрами школ — инвестиции в агентов изменений. Стратегический актив школы — ее учителя. ИТМО работает с ними на опережение, предлагая бесплатные курсы, которые часто недоступны в рамках стандартного ДПО: ИИ в преподавании, управление сложными коммуникациями с родителями, педагогический дизайн.

Партнерство начинается не с детей, а со взрослых. Вуз целенаправленно работает с двумя ключевыми группами, определяющими климат в школе: директорами и учителями. Для первых университет предлагает необычный формат — управленческие стажировки, где в роли тренеров выступают те же эксперты по soft skills, которые работают с топ-менеджментом крупных корпораций.

Такой подход позволяет не просто передать знания, а кардинально сменить угол зрения, дать руководителю инструменты для управления современной усложнившейся школьной средой.

С учителями работа строится тоньше, с пониманием проблемы выгорания и колоссальной нагрузки. Александр Маятин, педагог с 25-летним стажем, видит педагогический коллектив как спектр:

Задача грамотного партнерства — создать условия, при которых учитель-профессионал получит и ресурс, и признание за свою внеурочную работу с талантами. Программы ИТМО по ИИ, проектному менеджменту или углубленному предмету становятся таким ресурсом — инвестицией в профессиональное развитие педагога.

4. Проект «ИТМО.Stars» воплощает идею социального лифта и решает две проблемы: вузу он дает не вписывающиеся в стандарты таланты, а школе — мощный мотивационный инструмент для учеников. На сайте проекта много историй успеха, но особенно выделяется одна, самая первая.

Илья Глебов из Мончегорска в 2017 году был принят на обучение в ИТМО за счет средств вуза. Он нашел серьезные уязвимости в нескольких социальных сетях, таких как «ВКонтакте», и честно сообщил о них разработчикам. Возможно, именно благодаря ему ваша страница не была взломана мошенниками. Сегодня Илья — выпускник бакалавриата и магистратуры ИТМО, руководитель команды в сфере информационной безопасности в «Яндексе». Его рефлексия собственного школьного опыта — ключ к пониманию того, как рождаются такие таланты.

Этот случай сигнализирует: школа должна ценить и легитимизировать реальные, а не учебные достижения. Задача современной школы в партнерстве с вузом — не только давать знания, но и создавать среду, где личный исследовательский интерес получает признание и перспективу.

Создание кружков на базе школ в районах (например, по олимпиадному программированию в лицее информационных технологий Санкт-Петербурга, по физике в лицее № 344) — это стратегия децентрализации, позволяющая вузу забросить удочки в разные районы, а школе — получить эксклюзивный ресурс для развития организации и учеников.

Один из самых показательных кейсов — сотрудничество с петербургской школой № 777. Вуз реализовал здесь формат погружения, отказавшись от точечных визитов.

Старшеклассники вместо обычных уроков слушают лекции ученых, работающих на большом адронном коллайдере, или становятся зрителями химического шоу. Ценность — в снятии барьеров. Но истинный успех измеряется не количеством мастер-классов, а моментами, которые меняют восприятие.

Эффект, измеряемый сухой статистикой поступления, оказался не менее впечатляющим: школа с первого выпуска вошла в топ-10 школ — поставщиков абитуриентов для ИТМО. По итогам 2024/2025 учебного года 15 выпускников ИТШ стали студентами ИТМО. Многие из них продолжают участвовать в школьных мероприятиях.

Для массового, а не точечного охвата работает другая модель — создание сетевых центров компетенций в районах. Например, на базе лицея информационных технологий открыт кружок по олимпиадному программированию, куда на конкурсной основе могли попасть ребята со всего района.

Так университет, не располагая бесконечными площадями в центре, делегирует свою экспертизу на места, а школа-партнер получает статус образовательного хаба для всего района.

Модель, которую предлагает ИТМО, не идеальна. Главный вызов — ограниченность ресурсов. Вуз не может массово заменить школьных учителей или открыть лаборатории для всех. Его сила — в экспертизе и точечной работе.

Более глубокая проблема лежит в самой системе. Александр Маятин указывает на противоречие:

Таким образом, вузу приходится не просто сотрудничать со школой, а компенсировать системные дисфункции, выступая в роли центра методической и психологической перезагрузки для педагогов.

Важно понимать и экономику этого партнерства. На первом этапе инвестиции преимущественно идут со стороны вуза. Многие кружки и программы для школьников действуют за счет университета. Это сознательная стратегия: вузу критически важно построить доверие и запустить процессы. Однако для школы здесь кроется управленческий вызов: ее вклад — не деньги, а дефицитные организационные и временные ресурсы. Нужно выделить ответственного координатора, изменить расписание, мотивировать учителей. Выгоды же — рост престижа, улучшение результатов, формирование профессионального сообщества педагогов — носят отложенный, кумулятивный характер и проявятся в полной мере через три — пять лет. Это требует от руководителя школы стратегического терпения и готовности вкладываться в долгосрочный проект, результат которого выйдет за рамки отчетности по итогам одного учебного года.

Для директора школы сотрудничество с вузом-лидером — это управленческий проект. Его можно выстроить пошагово:

Шаг 1. Выйдите на честный диалог. Сформулируйте не общий запрос (хотим сотрудничать), а конкретную боль: низкая мотивация в инженерных классах, выгорание учителей физики, формализм в проектах.

Шаг 2. Начните с управленческой команды. Инициируйте короткую управленческую стажировку для директора и завучей. Это позволит синхронизировать видение проблем и выработать общий язык с вузом на самом высоком уровне.

Шаг 3. Начните с малого: запустите пилотный проект. Не пытайтесь сразу вовлечь всю параллель. Выберите одну точку роста: отправьте команду на конкретный конкурс, запустите совместный кружок для мотивированной группы или подключите один класс к цифровой платформе по проектной деятельности. Это позволит отработать логистику и получить первые быстрые победы.

Шаг 4. Легализуйте альтернативные успехи. Создайте в школе внутреннюю систему признания достижений, которые ценят вузы вроде ИТМО: победы в НТО, успешные ИТ-разработки, исследовательские проекты. Это мотивирует детей идти своим путем, не как все.

В конечном счете ценность такого альянса — в создании целостной образовательной экосистемы, которую невозможно собрать из разрозненных онлайн-курсов или разовых мероприятий. Как замечает Александр Маятин, «основная ценность этой образовательной среды — поддержка и развитие мотивации к обучению». Школа, оставаясь фундаментом, обеспечивает эту среду — пространство доверия, воспитания и социализации.
Университет же, выступая стратегическим партнером, привносит в нее драйвер роста — вызовы, технологии и образ будущего, в котором предстоит жить ученикам. Их сотрудничество представляет собой не контрактное взаимодействие, а совместное взращивание новой образовательной реальности, где у школы есть союзник в решении ее самых сложных задач, а у вуза — дорожная карта для талантов завтрашнего дня.

Сотрудничество школа — вуз на примере ИТМО демонстрирует эволюцию роли ведущего университета: из пассивного места сбора талантов он превращается в активного архитектора образовательной экосистемы региона. Для школы это вызов — пересмотреть свою миссию. Речь уже не о подготовке к экзаменам, а о совместном формировании нового типа личности — инженера-творца, способного к исследованию и изобретению. В этой кооперации школа сохраняет свою уникальную среду и воспитательную функцию, а вуз привносит расширение знаний, технологий и запрос индустрии.