Инновации рождаются на переменах

В этом обзоре мы опираемся на ландшафт КИвО‑2025 и рассматриваем девять финальных проектов как набор готовых кейсов, которые можно примерить на конкретную школу. Мы сгруппировали их по четырем сквозным темам: соучастие учеников и выпускников, цифровизация образовательного процесса, инклюзия, поддержка и развитие педагогов.

Все заметнее становится стремление школ вовлекать учеников в свою жизнь. Школьные пространства меняются, превращаются в места общения и совместных дел, ученические советы обретают реальное влияние, а проекты становятся площадками для идей и творчества. Когда школа создает условия для коллективных начинаний, она уже не просто место учебы — она превращается в сообщество, где рождаются изменения. Как сделать участие детей осмысленным и долгосрочным, превратить идеи в реальные действия, разбираемся на примерах финалистов КИвО‑2025 «Ярче!» и Bionic’On.

Проект «Ярче!» начинается с простого шага: подросткам предлагают не готовое решение, а возможность по‑новому взглянуть на школьные пространства. Вместе с художниками‑наставниками они обсуждают, какой должна быть среда школы и города, формируют идеи изменений и превращают их в дизайн‑проекты — от росписи фасадов и рекреаций до обновления детских городских зон.

Далее ребята вместе с художниками‑наставниками доводят свои задумки до реализации. В школе и вокруг нее появляются конкретные изменения в пространстве: яркие визуальные решения, удобные и продуманные места для детей, зоны для общения и совместной работы, которые учащиеся сами придумали и воплотили. Методика проекта выстроена по принципу эскалации ответственности. С каждым шагом подростки берут на себя все больше задач — от исследования пространства до ведения собственных инициатив.

Особенность проекта «Ярче!» в партиципации: подростки выступают соавторами и соисполнителями на всех этапах проекта, что делает участие в нем важным образовательным и социальным опытом.

Проект Bionic’On демонстрирует, как вовлекать школьников в реальные технологические и исследовательские задачи. Речь идет о техноэволюционном турнире, в котором школьники работают с бионикой, биоэтикой, финтехом и предпринимательством. Формат выстроен как многоступенчатая траектория: онлайн‑этап с отбором идей и образовательными модулями, работа в VR‑ и лабораторных средах, создание биотехнологических прототипов и цифровых моделей, подготовка презентаций для экспертов и инвесторов.

Для школы проект Bionic’On — готовый профильный контур. Турнир можно встроить в линию инженерного и естественно-научного профиля, использовать как основу для элективов и проектных модулей. Важно, что учащиеся здесь пробуют себя не в роли участников олимпиады, а в ролях разработчиков, исследователей, авторов бизнес‑решений, которые проходят через публичную защиту.

Проекты позволяют ученикам уйти от роли пассивных получателей образовательных услуг и примерить реальные роли в жизни школы. «Ярче!» дает детям возможность влиять на школьную среду, а Bionic’On — попробовать себя в ролях инженеров, исследователей и предпринимателей в контексте биотехнологий. Предлагаемые решения выстраивают для школы последовательный путь реализации инициатив детей — от первых идей или точечных изменений к оформленному проекту, прототипу и публичной защите результатов перед внешними партнерами.

Для управленческой команды эти проекты могут дать работающие механизмы поддержки детских инициатив и развития школьной среды. Школьные советы получают реальные задачи, учатся нести ответственность и распределять бюджет, что снижает формальность ученического самоуправления. Вокруг школы формируется сообщество выпускников и партнеров, готовых поддерживать детские проекты на постоянной основе. И главное, у школьников формируются важные для современного мира навыки: работа в команде, ответственность за общий результат, умение договариваться и публично представлять свои решения.

Цифровые решения из года в год составляют заметную долю проектов, которые подаются на КИвО, что демонстрирует высокий запрос на применение технологий в образовании. Изменяется набор популярных инструментов: если несколько лет назад среди заявок преобладали чат‑боты, онлайн‑курсы и простые автоматизированные сервисы, то сегодня все чаще появляются проекты, которые используют технологии искусственного интеллекта. Три проекта финалистов — «Тайны Байкала», «Поток» и «Рубликс» — демонстрируют, как цифровые решения могут усиливать содержание урока и вовлеченность учеников.

На платформе «Тайны Байкала» подростки 11−16 лет знакомятся с материалами естественно-научных дисциплин через исследование. Они проходят игровые уровни, выполняют квесты, работают с картами и инфографикой, переходят по ссылкам на реальные научные источники.
Для учителя географии или биологии «Тайны Байкала» могут служить готовым модулем по теме «Озеро Байкал» или даже шире — «Природа России». Вместо пересказа текста школьники анализируют экологические проблемы, принимают решения в игровых ситуациях и видят, как научные данные ложатся в основу принимаемых решений и действий.

Веб‑приложение «Поток» работает как универсальный инструмент для конструирования интерактивных учебных сценариев. Автор проекта исходит из того, что у большинства педагогов нет ни времени, ни навыков программирования для создания сложных интерактивных сценариев уроков. В результате школа либо довольствуется простыми тестами, либо зависит от внешних разработчиков.

«Поток» решает задачу через визуальный интерфейс. Учитель собирает сценарий в конструкторе, перетаскивая блоки вопросов, подсказок, ветвлений и обратной связи. Готовый квиз можно экспортировать в автономный HTML‑файл и запустить на любой школьной платформе или просто в браузере.

Для завуча или методиста «Поток» становится помощником в быстром создании проверочных и диагностических материалов без закупки дорогого программного обучения. С его помощью учитель может собрать линейку квизов по различным предметам, встроить их в календарно‑тематическое планирование и отслеживать динамику результатов. Тот же инструмент подходит для профориентации и проектной работы.

«Рубликс» переводит разговор о цифрах в практическую плоскость финансовой грамотности. Вместо абстрактных задач подростки 12−17 лет получают возможность работать с понятными им финансовыми продуктами и реальными жизненными сценариями, пробовать себя в роли ответственных владельцев бюджета и начинающих инвесторов.

Мобильное приложение «Рубликс» предлагает безопасную тренировку на реальных данных Московской биржи с использованием виртуальной валюты. Школьники проходят интерактивные уроки, пробуют себя в симуляторе реального рынка. Они собирают инвестиционный портфель, принимают решения о покупках и продажах валюты, наблюдают за динамикой и последствиями своих шагов без риска потерять собственные деньги. Встроенная геймификация помогает удерживать внимание и постепенно усложнять задачи.

Важной частью продукта становятся консультации экспертов и аналитика прогресса. Подростки видят не только итог по сделкам, но и получают разбор своих решений, учатся оценивать риски и понимать логику рынка. Для школ это возможность встроить живой финансовый тренажер в программы по финансовой грамотности, классные часы и внеурочную деятельность.

Во всех трех проектах цифровые инструменты работают на то, чтобы вывести обучение за рамки стандартного урока. «Тайны Байкала» превращают курс природоведения в интерактивную экспедицию с заданиями на реальных научных данных. «Поток» предлагает учителю визуальный редактор квизов и тренажеров без программирования. «Рубликс» переносит финансовую грамотность подростков в безопасный симулятор биржи. Эти решения позволяют уйти от формальных тестов и абстрактных примеров к живому опыту исследования, конструирования и работы с рисками.

Для школы эти три проекта расширяют возможности цифровой образовательной среды. Управленческие команды получают решения, с помощью которых можно углублять предметное содержание, добавлять исследовательские и практико‑ориентированные форматы, постепенно усиливать роль технологий.

Социальные инициативы на стыке инклюзии и образования являются важным сегментом заявок на КИвО, а также такой проект стал абсолютным победителем КИвО-2025.

Проект «Понятные книжки» адаптирует художественную литературу с опорой на международные графические символы PCS: каждое слово сопровождается пиктограммой, а структура книги продумывается с учетом особенностей восприятия детей с РАС, ДЦП, ЗПР и т. д. В одном издании сочетается несколько уровней адаптации: специально продуманный текст, упрощенные иллюстрации, QR‑коды с дополнительными материалами и игровые приложения.

Для школы это означает, что логопед, дефектолог или классный руководитель могут опираться на систему книг и сопроводительных материалов, пригодных для включения в программы по развитию речи и коррекционные занятия. Также такие издания можно рекомендовать родителям как материал для домашнего совместного чтения, что важно и для совместного досуга, и для развития читательской грамотности.

Среди проектов КИвО учителя и их развитие гораздо реже оказываются в фокусе, чем сами учащиеся. На этом фоне особенно выделяются инициативы, в которых педагоги становятся основной целевой аудиторией. К таким относятся проект «Новая учительская», который фокусируется на профессиональном и личном развитии педагогов и снижении риска выгорания, и «ИИ‑Мост», который помогает учителям выстраивать коммуникацию с детьми‑мигрантами и их семьями, опираясь на возможности искусственного интеллекта.

Проект предлагает педагогам формат сезонных неформальных форумов, где учитель становится участником собственного профессионального и личностного развития. Авторы проекта исходят из того, что профессия учителя многогранна: педагогу приходится быть не только предметником, но и модератором, коммуникатором, наставником. Поэтому предлагается дополнительно выстроить работу с психологами, экономистами, стилистами, тренерами по голосу и другими специалистами, которые помогают развивать мягкие навыки и эмоциональную устойчивость.

По итогам встреч педагоги создают совместный сборник о развитии учителя — от управления нагрузкой до новых практик общения с классом и родителями. Для школы это способ сформировать сообщество педагогов, разделяющих ценность собственного благополучия и готовых привносить новые подходы в коллектив.

Инициатива отвечает на запрос школ с многоязычными классами. Проект включает в себя многоязычного ассистента на базе телеграм‑бота, который поддерживает коммуникацию педагога, ребенка и родителей. Ассистент объединяет перевод на несколько языков и культурно адаптированные материалы, которые помогают объяснять правила школы, домашние задания и ключевые требования понятным для семьи языком. Цифровой инструмент берет на себя часть рутинной переводческой работы, что позволяет учителю высвободить время на сопровождение ребенка в классе.

Оба решения исходят из простой, но до сих пор редко осмысленной идеи: учитель сам нуждается в адресной поддержке не меньше, чем ученики. Для управленческой команды проекты могут стать удобным инструментом такой поддержки. Неформальные форумы открывают дополнительные возможности для профессионального общения и роста педагогов. Цифровой ассистент помогает учителю системно выстраивать работу с разноязычными классами и коммуникацию с семьями учащихся.

КИвО‑2025 демонстрирует, что многие инновации в образовании рождаются внутри повседневной жизни школ, НКО, технологических команд и социальных проектов.

Большое количество интересных образовательных продуктов создают сами участники школьной жизни. Учителя, администраторы, учащиеся сначала решают практическую задачу, а потом оформляют ее как проект. Учитель истории из Оренбурга Евгений Некрытый придумывает «Поток», потому что устал от скучных тестов и хочет, чтобы урок напоминал приключение. Заместитель директора школы в Томске Марина Мартынова запускает «ИИ‑Мост». Вместе с командой она разрабатывает многоязычного ИИ‑ассистента, который помогает педагогам преодолевать языковые барьеры и налаживать контакт с детьми‑мигрантами и их семьями. Школьники из сельского населенного пункта Вольно‑Надеждинское в Приморском крае создают «Рубликс», чтобы их ровесники могли поупражняться в биржевой торговле и понять, как работают деньги, не рискуя своими сбережениями. Идеи рождаются там, где людям по-настоящему хочется что-то поменять в лучшую сторону, а конкурс помогает этим решениям выйти за пределы одного класса или города.

Прием заявок на КИвО‑2026 идет до 15 сентября, мы будем рады видеть среди участников ваши школы! Это возможность получить экспертную обратную связь по проектам, претендовать на ценные призы от партнеров конкурса и главное — присоединиться к сообществу инноваторов. Чтобы продолжить знакомство с инновационными проектами и узнавать о мероприятиях в сфере инноваций и трендов в образовании не пропустить объявления и старт приема заявок, можно подписывайтесьаться на наши социальные сети vk.com/kivo_hse и следитеь за обновлениями на сайте конкурса: kivo.hse.ru/