«Учителя умеют шутить»

Мы до сих пор общаемся с другими финалистами, в нашем общем чате каждый день делимся друг с другом идеями, сценариями мероприятий, и я многие из них использую в собственной практике.

Как раз сегодня обсуждали, что конкурс поменял в нашей жизни. Я поняла: он изменил не столько мое отношение к частным школам, сколько отношение к ним окружающих меня людей. Обычно частные школы считают исключительно коммерческим продуктом, но такие конкурсы, как «Вклад учителя», позволяют показать, что это место, где педагоги создают образование будущего. По-другому на нас стали смотреть и родители учеников, которые обычно нас видят с одной стороны, когда мы стоим у доски. Они поняли, что учителя — это живые и творческие люди, которые умеют шутить.

Ученики любят задавать сложные вопросы, на которые даже не каждый историк сумеет ответить. Меня часто спрашивают: «А что если бы в этот исторический момент все сложилось иначе?» Корректный, с точки зрения историка, ответ: история не терпит сослагательного наклонения, однако ученику этот ответ, естественно, не понравится. В этот момент нужно проявить находчивость и быстро смоделировать ситуацию. Обычно я предлагаю ненадолго остановить время и подумать, что могло бы произойти, а затем мы вместе с учениками предполагаем разные варианты. Остроумие нужно для того, чтобы отвечать на язвительные вопросы старшеклассников, которые склонны «проверять» преподавателя, выяснять, кто умнее, учитель или интернет.

Я активный пользователь всех социальных сетей, стараюсь быть в тренде, чтобы лучше понимать детей, и даже использую молодежные увлечения в своей работе. Когда я дала ученикам задание создать в социальных сетях страницу исторической личности, ребята были шокированы. Я их спросила, чему они так удивились, и получила ответ: «Учителя же, наверное, не сидят в интернете». Многие из них, видимо, думали, что учителя находятся в информационном вакууме и не следят за тем, что происходит в мире.

Я вдохновилась примером своего учителя истории. Она настолько умела увлекать нас своим предметом, что каждого занятия мы ждали с нетерпением. Эти 45 минут превращались во что-то невероятное: все, о чем нам рассказывали, казалось, оживало на уроке. Уже в пятом классе я решила, что стану преподавателем, и после выпуска пошла в педагогический вуз. И до сих пор при подготовке урока я часто задумываюсь: «А как делала Людмила Викторовна?» Некоторые формы и методы работы я заимствую у нее. В частности, для нее было очень важно, чтобы дети задавали вопросы и умели спорить. И когда мне не задают вопросы во время урока, я начинаю думать, что что-то пошло не так.

Я работаю творчески и стараюсь найти в каждой теме что-то интересное для конкретного возраста. Например, Средневековье — один из самых трудных для изучения периодов, притом что его проходят в шестом классе, когда детям еще тяжело понимать причинно-следственные связи. Им требуется наглядность, поэтому на уроках мы создаем макеты сражений и военных походов. Недавно, например, сделали большой макет путешествия викингов. В результате ребята поняли, почему викинги плыли именно по этому маршруту и как они выбирали места для стоянок.

Особенно яркое впечатление оставляют игровые форматы, потому что они рождают азарт и интерес к теме, позволяют оказаться внутри исторической ситуации и присвоить этот опыт. На мой взгляд, геймификация — это главный тренд в образовании. Благодаря игре про Афины и Спарту пятиклассники поняли, чем отличаются эти два полиса, разобрались в их особенностях, начиная от культуры воспитания детей и заканчивая политическим устройством.

Когда я услышала об открытии Новошколы, я поняла, что мечтаю здесь работать. Это молодая современная школа, взявшая за основу образовательного процесса авторскую концепцию STEAMILS: science, technology, engineering, art, mathematics, information & innovation, linguistics, society. Планировка здания, дизайн — все поддерживает инновационный образовательный процесс: есть амфитеатр, где ребята могут проводить собственные мероприятия, коворкинг, в котором открываются стены и можно менять пространство. Есть вся необходимая база для того, чтобы интегрировать современные технологии в образовательный процесс: интерактивные панели в каждом классе, комплекты ноутбуков и планшетов для всех учеников, 3D-очки и VR-программы. Так что посмотреть на Софийский собор на уроках истории можно своими глазами.

Собственная образовательная платформа школы (Education portal Novoshkola) тоже хорошее решение: каждый учитель может загрузить материалы: видеозаписи, инфографики, таблицы, списки дополнительной литературы и задания на следующий урок. Ученик может в любой момент зайти на платформу, чтобы повторить материал и прикрепить выполненные задания. Таким образом обеспечивается непрерывное погружение в предмет.

На мой взгляд, современное образование должно включать три ключевых компонента: теорию, практику и творчество. Детям нужна хорошая теоретическая база, к которой они могут обращаться самостоятельно, а не только прослушивание материала в изложении учителя, поскольку неверно воспринимать учителя как «говорящую голову». В течение многих тысячелетий учитель был проводником знаний, и я убеждена, что таковым он останется и в будущем. Задача преподавателя — помочь ученику сориентироваться в океане информации, усвоить этот объем знаний и связать его с реальной жизнью. Поэтому практические занятия тоже необходимы.

К организации практики имеет смысл подключать родителей, потому что они могут познакомить детей со своей профессиональной деятельностью, поделиться опытом. Родители, ученики, учителя и сама учебная среда должны работать в синергии, потому что все это в конечном счете формирует образовательный результат.

Кто победит, было понятно уже в начале финальных испытаний, но угадать, кто займет второе и третье место, было сложно. Разница между третьим и четвертым местом составила всего один балл. Это говорит о том, что каждый финалист был достоин попасть в тройку. Новая дюжина — это неординарные профессионалы, и только такие учителя могут стать финалистами «Вклада учителя».

Очень горжусь тем, что второй год подряд учителя нашей школы в финале. Поверьте, мы им точно не помогали. Скорее, даже мешали. Многие директора школ, например, участвовали в подготовке и проведении образовательных событий, помогали «докрутить» идею конкурсного видеоролика. Я же узнавала о том, как все прошло, только тогда, когда материалы отправляли для оценки жюри.

Опасения… Что-то не успеть, что-то не предусмотреть, не доработать. Но в этом году уже был опыт прошлого, и все организационные вопросы требовали меньшего обсуждения и осмысления.