© 2025 Издательство журнала EdExpert
БЕСedА
«Самое время для больших идей»
Профессиональное сообщество определяет темы ММСО
Время чтения — 4 минуты
Технологический прорыв, который невозможен без гуманитарных знаний, синхронизация экономики и образования, проблема кадров — эти и другие темы составляют контекст работы каждой образовательной практики и каждого игрока сферы образования сегодня.
О глобальных идеях и практических решениях для управленцев в образовании разговаривают издатель EdExpert Денис Кравченко и директор ММСО Максим Казарновский.
О глобальных идеях и практических решениях для управленцев в образовании разговаривают издатель EdExpert Денис Кравченко и директор ММСО Максим Казарновский.
- Максим Казарновскийдиректор ММСО
Сетевое взаимодействие
— Есть ли глобальные ожидания от салона, этого года и следующих? Или сейчас скорее не время для больших идей? Какое последействие хотелось бы, чтобы было?
— Сейчас самое время для больших идей. Они могут трансформироваться и корректироваться, но именно сегодня, на мой взгляд, пришло время для их формулирования.
Что мы понимаем под большими идеями? У нас, у гуманитарной сферы во всем мире, есть проблемы с будущим. Оно крайне размыто, неопределенно, и кажется, что оно перестало быть ценностью и целью.
Что мы понимаем под большими идеями? У нас, у гуманитарной сферы во всем мире, есть проблемы с будущим. Оно крайне размыто, неопределенно, и кажется, что оно перестало быть ценностью и целью.
Чрезмерный акцент на инженерном образовании в ущерб гуманитарному может стать серьезным препятствием на пути к достижению технологического суверенитета
В противовес этому держателем будущего становится экономика, причем в глобальном контексте, а не только в контексте России. Потому что именно экономические агенты, государственные корпорации, бизнес, предприниматели создают смыслы, идеи и проекты, в которые вкладывают инвестиции с реальным сроком и расчетом окупаемости, которые связаны с будущим. Какой бы геополитический контекст нас ни окружал, есть экономические процессы, которые уже запущены. И никто не собирается их останавливать. Эта большая идея связана с тем, что держатель будущего поменялся. И именно держатель будущего в виде экономики и индустрии является сегодня актором, который формирует новый рынок труда и проекты, запросы к системе образования и к человеку.
Вторая большая идея заключается в том, что технологический прорыв, суверенитет и лидерство, которые, кажется, являются сейчас главной повесткой, невозможны без человека. Технологиями, вопреки всему, управляет человек, и пришло время осознать, что именно гуманизм, ориентация на постоянно меняющегося человека могут обеспечить технологический прорыв и лидерство.
Вторая большая идея заключается в том, что технологический прорыв, суверенитет и лидерство, которые, кажется, являются сейчас главной повесткой, невозможны без человека. Технологиями, вопреки всему, управляет человек, и пришло время осознать, что именно гуманизм, ориентация на постоянно меняющегося человека могут обеспечить технологический прорыв и лидерство.
Третья большая идея — технологии способны улучшать качество жизни и расширять наши возможности. Но развитие технологий и технологическое лидерство невозможны без понимания того, как устроен мир. Это понимание формирует гуманитарное образование. На ММСО мы хотим обратить внимание на то, что чрезмерный акцент на инженерном образовании в ущерб гуманитарному может стать серьезным препятствием на пути к достижению технологического суверенитета, о котором сегодня говорят на всех уровнях государственной образовательной политики. Мы верим, что гуманитарное образование значимо не только для гуманитарных наук и профессий, но и как неотъемлемая часть подготовки специалистов в области технологий. Мы уделим особое внимание этому подходу и планируем его развивать.
На площадке ММСО. EXPO-2025 мы соберем реальные примеры взаимодействия представителей бизнеса из разных отраслей с образовательными учреждениями — от школ до вузов. Мы хотим показать, как реализованы эти коллаборации, а также какие проблемы они решают. Наша цель — создать пространство методологической поддержки и единую базу знаний — ресурс, который позволит обмениваться опытом, быть в курсе эффективных технологий и существующих проблем. Задача ММСО — стать медиатором, который поможет наладить коммуникацию между представителями бизнеса и системы образования, синхронизируя их ожидания.
На площадке ММСО. EXPO-2025 мы соберем реальные примеры взаимодействия представителей бизнеса из разных отраслей с образовательными учреждениями — от школ до вузов. Мы хотим показать, как реализованы эти коллаборации, а также какие проблемы они решают. Наша цель — создать пространство методологической поддержки и единую базу знаний — ресурс, который позволит обмениваться опытом, быть в курсе эффективных технологий и существующих проблем. Задача ММСО — стать медиатором, который поможет наладить коммуникацию между представителями бизнеса и системы образования, синхронизируя их ожидания.
Еще одним из ключевых результатов ММСО. EXPO-2025 станет итоговый доклад, в котором мы объединим и структурируем все мысли, прозвучавшие на ММСО, касающиеся образовательных трендов. Это позволит нам представить эти идеи в доступном для всего профессионального сообщества виде. Доклад будет выделяться среди множества цифровых видео и станет мощным и современным источником информации о трендах в образовании.
On demand
— Деловая программа салона этого года формировалась в том числе по принципу on demand. Что было интересно профессиональному сообществу?
— Да, в этом году у нас появилась идея сформировать часть деловой программы по принципу on demand, то есть в соответствии с запросами профессионального сообщества. Мы объявили открытый прием заявок, их прислали более трехсот. Затем мы провели голосование среди аудитории и экспертов ММСО — проголосовали 1724 человека, и в результате в финал вышли три темы.
Первая тема, которая оказалась в тройке лидеров, — «Личный бренд педагога: что, как и зачем?». Взаимодействие педагога со своей аудиторией в новое время обеспечивается новыми средствами. Мы понимаем, что сегодня не знания являются ключом к доверию ученика, а целостный, комплексный личный бренд педагога, который является важным инструментом коммуникации и состоит из множества формальных и неформальных компонентов.
Первая тема, которая оказалась в тройке лидеров, — «Личный бренд педагога: что, как и зачем?». Взаимодействие педагога со своей аудиторией в новое время обеспечивается новыми средствами. Мы понимаем, что сегодня не знания являются ключом к доверию ученика, а целостный, комплексный личный бренд педагога, который является важным инструментом коммуникации и состоит из множества формальных и неформальных компонентов.
Наша просветительская миссия заключалась в том, чтобы сделать тему образования для экономики частью межведомственной и межотраслевой повестки. Кажется, это удалось
Вторая тема — «От наблюдателей к партнерам: трансформация взаимодействия семьи и образовательных организаций» — посвящена новой роли семьи в системе образования. В рамках этой темы мы обсудим, как в современных реалиях семья взаимодействует со школой, где проходят границы между школой и семьей и когда именно семья играет ключевую роль в воспитании.
Работа с одаренными детьми в СПО — это новый важный тренд. Долгое время считалось, что работа с такими детьми — удел школ, гимназий и лицеев. Однако сегодня становится ясно, что с ростом значимости СПО как крупного сектора экономики и образования необходимо интегрировать современные технологии и методы работы с одаренными детьми и в этой сфере. Поэтому заявка с темой «Работа с одаренными обучающимися в системе СПО» также стала частью программы ММСО.
Интересно, что все заявки-победители пришли из разных регионов России: первая заявка была из Екатеринбурга, вторая — из города Тутаева, а третья — из Воронежа.
Работа с одаренными детьми в СПО — это новый важный тренд. Долгое время считалось, что работа с такими детьми — удел школ, гимназий и лицеев. Однако сегодня становится ясно, что с ростом значимости СПО как крупного сектора экономики и образования необходимо интегрировать современные технологии и методы работы с одаренными детьми и в этой сфере. Поэтому заявка с темой «Работа с одаренными обучающимися в системе СПО» также стала частью программы ММСО.
Интересно, что все заявки-победители пришли из разных регионов России: первая заявка была из Екатеринбурга, вторая — из города Тутаева, а третья — из Воронежа.
Экономика и образование
— Яркая глобальная идея, которая много обсуждается, — синхронизация экономики и образования. Как идет этот процесс, есть ли знаки продвижения на этом пути: события, нацпроекты, локальные инициативы?
— На ММСО. EXPO-2024 впервые прозвучала тема «Образование для экономики будущего». С этого момента произошло очень много системных изменений.
Во-первых, был разработан национальный проект «Кадры», в котором ясно сказано, что школьник должен понимать, в какую экономику XXI века он вступает. И хотя проект касается СПО, на всех значимых площадках — региональных и федеральных — сейчас в повестке всегда есть тема подготовки кадров для экономики.
Во-первых, был разработан национальный проект «Кадры», в котором ясно сказано, что школьник должен понимать, в какую экономику XXI века он вступает. И хотя проект касается СПО, на всех значимых площадках — региональных и федеральных — сейчас в повестке всегда есть тема подготовки кадров для экономики.
Мы считаем, что именно ММСО в 2024 году инициировал широкую общественную дискуссию. Наша просветительская миссия заключалась в том, чтобы сделать тему образования для экономики частью межведомственной и межотраслевой профессиональной повестки. И кажется, нам это удалось.
В 2025 году мы продолжим работу в этом направлении. Главным фокусом деловой программы станет коллаборация в жизни. Мы будем исследовать эту тему в самых разных аспектах: в школах, во взаимодействии с индустриальными партнерами, в СПО, в вузах и учреждениях дополнительного образования. Цель, как я уже говорил, создать базу знаний и перейти от просветительской деятельности к продуктовой.
В 2025 году мы продолжим работу в этом направлении. Главным фокусом деловой программы станет коллаборация в жизни. Мы будем исследовать эту тему в самых разных аспектах: в школах, во взаимодействии с индустриальными партнерами, в СПО, в вузах и учреждениях дополнительного образования. Цель, как я уже говорил, создать базу знаний и перейти от просветительской деятельности к продуктовой.
— Еще одна глобальная проблема — подготовка кадров, для сферы высоких технологий в частности. Это одна из важных тем разрабатываемой сейчас Стратегии развития образования до 2040 года. Межведомственный разговор на эту тему приносит уже какие-то плоды, практические изменения?
— В результате межведомственного обсуждения пока не было принято никаких практических решений, так как Стратегия развития образования еще не приобрела окончательный вид. Весь год, в течение которого велись эти обсуждения, стратегия постепенно обретала очертания итогового документа. Этот документ будет представлен на ММСО для широкого народного обсуждения и принятия. Однако после этого предстоит большая работа по детализации и внедрению стратегии, по ее распаковке. Поэтому подводить итоги и пожинать плоды крайне преждевременно, процесс только начинается.
Однако уже сейчас можно отметить один очевидный дополнительный тренд, который мы хотим подчеркнуть в рамках ММСО. EXPO-2025, — то, как гуманитарное образование формирует мировоззрение представителей технологических профессий.
Технологии способны улучшать качество жизни и расширять наши возможности, но они могут работать только в связи с человеком. Именно гуманитарные знания обеспечивают эту связь. В этом году на ММСО мы уделим особое внимание этому новому подходу и планируем его развивать.
Однако уже сейчас можно отметить один очевидный дополнительный тренд, который мы хотим подчеркнуть в рамках ММСО. EXPO-2025, — то, как гуманитарное образование формирует мировоззрение представителей технологических профессий.
Технологии способны улучшать качество жизни и расширять наши возможности, но они могут работать только в связи с человеком. Именно гуманитарные знания обеспечивают эту связь. В этом году на ММСО мы уделим особое внимание этому новому подходу и планируем его развивать.
Объединяющая повестка
— Есть ли у российского образования модус международности в условиях, когда не так много объединяющей повестки?
— Вопреки или благодаря глобальному геополитическому контексту сегодня единственная задача образования во всем мире — это воспитывать человека мира. То есть человека, который понимает, как устроен мир со всеми его сложностями, как встраивается его страна в этот мир и какую добавленную стоимость дает к большой, сложной, противоречивой глобальной повестке.
Безусловно, Россия должна ориентироваться на свой культурный код, идентичность, представление о своей значимости для мира и на собственную систему образования. Но система образования — это открытая система, она не может существовать вне глобального контекста. Чтобы иметь возможность формировать целостное представление о человеке и мире, она должна включать в себя элементы других систем. Это позволит синхронизировать наши взгляды с теми, кто вышел из других систем образования. Мы должны быть готовы к взаимодействию и сотрудничеству, а также должны понимать, как устроены другие образовательные системы. Национальная система образования должна быть сшита из осознания собственной истории и интересов, опираясь при этом на широкое представление о том, как устроен мир в целом.
Безусловно, Россия должна ориентироваться на свой культурный код, идентичность, представление о своей значимости для мира и на собственную систему образования. Но система образования — это открытая система, она не может существовать вне глобального контекста. Чтобы иметь возможность формировать целостное представление о человеке и мире, она должна включать в себя элементы других систем. Это позволит синхронизировать наши взгляды с теми, кто вышел из других систем образования. Мы должны быть готовы к взаимодействию и сотрудничеству, а также должны понимать, как устроены другие образовательные системы. Национальная система образования должна быть сшита из осознания собственной истории и интересов, опираясь при этом на широкое представление о том, как устроен мир в целом.
— Образовательный ландшафт в масштабах страны неоднородный в смысле внедрения инноваций, соответствия экономической реальности, наличия ресурсов. Каково ваше ощущение: разрыв между образовательными практиками условного центра и периферий все больше или есть тенденция к формированию единого пространства?
— Единое пространство есть в подходе к формированию базового образования. Мне кажется, этот процесс очень успешен и Министерство просвещения очень классно обеспечило создание фундамента базового образования для всех регионов в единой насыщенности.
Но для чего нужен фундамент единой базы? Для того чтобы быть разными. «Разность» эта, конечно, варьируется от региона к региону. Мы видим, как вариативная часть надстройки над базовым образованием сильно зависит от руководителя региона, от руководителя муниципалитета, от управленческих команд. Здесь начинается региональная интеллектуальная компонента, которая не связана с центром или периферией. Она основана на активной и предпринимательской позиции управленческих команд, стремящихся к изменениям и формированию идентичности образовательных организаций в городе и регионе. Ключевая роль в реализации этих инициатив у конкретного человека, который инициирует этот процесс.
Но для чего нужен фундамент единой базы? Для того чтобы быть разными. «Разность» эта, конечно, варьируется от региона к региону. Мы видим, как вариативная часть надстройки над базовым образованием сильно зависит от руководителя региона, от руководителя муниципалитета, от управленческих команд. Здесь начинается региональная интеллектуальная компонента, которая не связана с центром или периферией. Она основана на активной и предпринимательской позиции управленческих команд, стремящихся к изменениям и формированию идентичности образовательных организаций в городе и регионе. Ключевая роль в реализации этих инициатив у конкретного человека, который инициирует этот процесс.
Мы работаем со всеми регионами и видим, что ситуация в каждом из них складывается по-своему. В некоторых регионах до сих пор учатся в две, а иногда и в три смены. В таких условиях главная задача — обеспечить безопасность и заботу о детях, а об образовании говорить сложно. Недавно я встречался с сельскими учителями из Новосибирской области. В этих школах, которые разбросаны на сотни километров друг от друга, учатся всего 20−30−40 человек. Учителя действительно сталкиваются с бытовыми проблемами: нехватка автобусов, питание, организация учебного процесса, необходимость перемещения между школами, а также кадровый дефицит, когда все предметы преподают всего три учителя на всю школу.
Горизонталь и вертикаль
— Объем горизонтальной коммуникации, самоорганизации и локальных инициатив между игроками рынка образования увеличивается или, наоборот, усиливается вертикальное управление, импульс сверху?
— Как это ни странно, усиливается вертикальное управление, импульсы сверху, но одновременно усиливаются горизонтальные коммуникации, процессы самоорганизации и локальные инициативы между разными игроками рынка. Я думаю, что эта ясная тенденция соответствует времени и иногда противоречивым и разнонаправленным одновременно процессам.
Если статья была для вас полезной, расскажите о ней друзьям. Спасибо!
Читайте также: