РОДИТЕЛИ. ШКОЛА
Опыт предуниверсария
Уже несколько лет для получения среднего общего образования в Москве существует альтернатива школам. Это лицеи, открытые в ряде вузов по программе Правительства Москвы «Московский предуниверсарий». Об особенностях обучения в предуниверсарии и о роли родителей в образовательном процессе рассказывает директор Лицея Академии при Президенте Российской Федерации Жанна Подковыркина.
Лицей был открыт в 2016 году и является подразделением Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГС).
Жанна Подковыркина
Директор Лицея Академии при Президенте Российской Федерации
Трудности перехода
Открывая Лицей, мы, разумеется, не знали, какие родители приведут к нам детей. Все сложилось естественным образом. Спустя три года мы можем уверенно описать портрет «нашего» родителя. Ему сорок или сорок с небольшим лет, у него минимум одно высшее образование. «Наш» родитель преимущественно self-made, он много учился и работал, создавая себя и свое дело. Даже если он из среды, которая настойчиво выводила его «в люди» (из династии врачей, военных, дипломатов и т. д.), то все равно не понаслышке знает, как сегодня сложно конкурировать, чего стоит профессиональная успешность и поддержание благосостояния семьи. Это очень ответственный родитель, он всегда боится упустить что-то важное в образовании ребенка, чего-то ему недодать. Вполне естественно, что такой родитель очень требователен к нам и к ребенку.

Абитуриенты, которые приходят к нам учиться в десятый класс, для своих 15−16 лет достаточно хорошо представляют сферу своей будущей деятельности. Они не всегда четко понимают, какая именно это будет профессия, но сегодня это уже не так важно, ведь границы профессий размываются, а программы высшей школы ориентируются скорее на сферы деятельности и профессиональную гибкость, а не на конкретные трудовые функции. Поступая к нам, абитуриенты делают выбор в пользу социально-экономической или социально-гуманитарной сферы и практически закрывают себе дорогу, например, в инженерию, медицину и другие естественно-научные и технические отрасли.
Предуниверсарий гораздо острее, чем школа, ставит перед молодыми людьми вопросы выбора, самоидентификации
Момент перехода в непонятный предуниверсарий из понятной школы, где были привычные предметы, предсказуемые оценки и знакомое окружение, очень тревожный для детей и родителей (для последних, пожалуй, даже больше). Родитель понимает, что профильное обучение — это всегда отказ от чего-то в пользу чего-то. В нашем случае это отказ от глубокого изучения естественных наук в пользу широкого и глубокого изучения общественных наук и языковой подготовки. Причина очевидна: огромный выбор программ высшего образования, которые предлагает академия, так или иначе, выстроен вокруг общественных наук — экономики, права, истории, политологии, социологии, языков и иногда математики.

С разговора о фокусе нашей образовательной программы, а также о двух главных треках обучения в Лицее и связанных с ними преимуществах и рисках мы обычно начинаем диалог с родителями.
Выбор основного трека

В самом начале старшекласснику и его семье предстоит выбрать один из двух треков. В основе первого, свободного трека — индивидуальный учебный план с большими возможностями выбора предметов и уровней их освоения. По нему в 2019 году у нас будут обучаться около 75% ребят.

Модель учебного плана здесь такова:

  • углубленное изучение английского языка и «развернутое» обществознание («человек и общество», право, экономика, политология, социология, теория познания как отдельные предметы);
  • обязательные предметы — математика, литература, история — с опцией выбора уровня освоения;
  • все предметные области с опцией выбора предметов (не менее одного). Например, в области «Естествознание» можно выбрать физику, химию и биологию, а можно только естествознание. В области «Филология» можно выбирать или не выбирать второй язык из пяти предлагаемых и т. д.

Свободный трек подразумевает создание «подвижных» учебных групп, когда на разных предметах их состав меняется.

Второй трек подразумевает подключение ученика к одному из наших пилотных проектов с институтами-партнерами. Их цель — подготовка к обучению на конкретных программах высшего образования. Возможностей выбора внутри индивидуальных учебных планов на этом треке немного. Основной план нами уже сбалансирован под решение конкретных задач.
«Ранний старт» — это проект, который мы реализуем совместно с Институтом бизнеса и делового администрирования РАНХиГС. Лицеисты — участники проекта углубленно изучают китайский язык, китаеведение, ездят на языковые стажировки, включаются в жизнь института-партнера. Китаеведческие направления в высшем образовании требуют очень серьезной языковой подготовки, а китайский язык является одним из самых сложных и требующих длительного изучения, отсюда и название проекта. Мы даем возможность стартовать раньше и получить уникальные конкурентные преимущества в дальнейшем.

Проект «Европейский диалог» мы открываем в 2019 году совместно с Институтом государственной службы и управления РАНХиГС. У института на протяжении нескольких лет в бакалавриате и магистратуре реализуются программы двойных дипломов с рядом европейских университетов. Условие обучения — прохождение части программы в другой стране и на языке этой страны. Это программы в области экономики, права, управления международными проектами. Поэтому институт крайне заинтересован в качественной лингвистической подготовке (язык страны обучения плюс английский), а также в подготовке в области социальных наук. Лицей это обеспечивает благодаря тонкой настройке учебного плана. В «Европейском диалоге» ребята также будут включаться в жизнь института, изучать курсы, приближающие их к пониманию феномена Европы, к пониманию выбранной страны, посещать языковые стажировки в университетах, в которых они планируют получать европейский диплом.
Личный план
Определившись с выбором образовательного трека, мы вместе с родителями ребенка создаем индивидуальный учебный план. Объясняем родителям, какие требования к содержанию образования предъявляют федеральные законы, какие нормы определяет Лицей, а где ребенок и его семья сами могут выбирать, чему учиться.

Ответственным родителям очень важно участвовать в планировании. Мы помогаем им вникать в тонкости, делать выбор вместе с ребенком и нести за него ответственность.
Мы стараемся снизить возможные травмирующие эффекты перехода
Индивидуальный учебный план играет в Лицее особую роль. Он проходит трех- или четырехстороннее (если это спецпроект с институтом-партнером) обсуждение и подписывается учащимся, родителем, директором Лицея, личным тьютором ученика. Это своеобразный договор, обязательный к выполнению всеми сторонами. Нам важно, чтобы ребенок и родитель были активными участниками образовательного процесса. Такой подход имеет большой воспитывающий потенциал: у ребенка впервые в жизни появляется так много свободы и одновременно так много ответственности. Это обстоятельство, на наш взгляд, очень способствует взрослению лицеистов. Они входят в студенческую жизнь самостоятельными и дальновидными в том, что касается образования.
Дополнительная программа
Решение об обучении в Лицее имеет для ребенка и его семьи еще одно важное следствие — обязательство осваивать дополнительную образовательную программу. Мы назвали ее «Академический блок».

Главная цель Академблока — дать возможность каждому лицеисту примериться к профессиям, которым обучают в Академии, провести свои исследования, создать проекты, пообщаться с экспертами в разных сферах и попробовать себя в них, освоить академический язык и этику.

В отличие от школьных предметов, дающих представление о науках, каждый курс Академблока — это поле профессиональных проб, возможность «побыть» политологом и маркетологом, социологом и бизнесменом, литературоведом и военным историком, правоведом и дизайнером… «Побыть» — значит попробовать себя в профессиональной деятельности: подготовить бизнес-план, поучаствовать вместе с профессионалами во внешнеторговой сделке, организовать собственную кураторскую выставку, написать научный комментарий к тексту, провести маркетинговое исследование.

Здесь случаются и внезапные находки себя, и пересмотры, казалось бы, твердых планов, и подтверждение правильности намерений. В каждом семестре на «шведском столе» Академблока лицеистам предлагается от полутора до двух десятков курсов на выбор (не менее двух в семестр). Нам важно, чтобы лицеист смог за два года как можно лучше понять самого себя и решить, какую из программ профессионального образования выбрать по окончании Лицея. Занятия с профессионалами из разных сфер деятельности дают родителям дополнительную уверенность в том, что выбор программы высшего образования не будет случайным.
Сильные среди сильных
Важнейшая тема, которую мы всегда поднимаем и затрагиваем на вступительном собеседовании, — это вероятные перемены в самоощущении и самооценке ребенка при переходе в Лицей. Наши абитуриенты — преимущественно успешные ученики в своих школах. Дети и родители привыкли, что у них все благополучно с учебой, оценки стабильно хорошие.

В Лицее же картина может измениться. Еще вчера лучший ученик в своем классе может обнаружить, что вокруг много других успешных учеников и для ощущения собственной «крутости» нужны дополнительные усилия. Зачастую и этих стараний становится недостаточно. Поэтому один из обязательных вопросов ребенку на первой встрече в присутствии родителей звучит так: «Готов ли ты к обучению в конкурентной среде? У многих ребят в Лицее отметки становятся ниже. Готов ли ты к этому? Здесь новые предметы, новое окружение, новые требования…» Чаще всего абитуриент говорит: «Да, готов». Но не всегда это так на самом деле.

Мы стараемся снизить возможные травмирующие эффекты перехода, у нас для этого есть особая система оценивания образовательных результатов, есть правила преподавательской этики, но спрятать ребенка от конкуренции полностью невозможно, да и не нужно. Важнее научить его адекватно оценивать свои возможности, помочь разобраться, в чем его преимущества и дефициты, научить рефлексии и философскому осмыслению происходящего. Это важнейшая составляющая качественного образования, и мы предпринимаем реальные шаги в этом направлении.
В особых условиях
Все специфические особенности обучения школьника в огромном вузе описать довольно сложно. В кампусе особая академическая атмосфера, ценности и традиции, и вуз присутствует в жизни наших ребят отнюдь не номинально. Лицеисты встроены в академическую жизнь: постоянно находятся в студенческой среде, вместе со студентами участвуют в общеакадемических мероприятиях, учатся у академических преподавателей. Лицеистов окружают не только бакалавры, магистры и преподаватели высшей школы, но и представители бизнеса, государственной службы, которые осваивают в Академии самые разные программы для взрослых и участвуют в крупных всероссийских и международных событиях.

Наши ребята работают волонтерами на крупнейших мероприятиях (например, на Гайдаровском форуме), встречаются со множеством экспертов высочайшего уровня из России и других стран. Они невольно примеряют на себя эти образцы поведения, языка, разных профессиональных культур. Особенные условия обучения в нашем Лицее, продиктованные принадлежностью к Президентской Академии, семья должна априори понимать и принимать — или не выбирать нас.
Нет школ, которые одинаково прекрасны для любого ребенка. Специализированный лицей тем более не таков. Кто-то может оказаться не готов к свободе выбора и личной ответственности (ведь мы просим родителей избавить детей от тотального контроля). Кто-то может ошибиться с основным направлением своего развития. Например, недавно от нас в школу, где много часов физики, ушел прекрасный ученик. Просто понял, что без «большой» физики ему плохо. При этом он сказал о времени, проведенном в Лицее: «Это все было очень-очень важно и не зря, и я точно буду возвращаться к этому всю жизнь». Это тоже результат самоопределения в Лицее. Болезненный, возможно, но своевременный.

Предуниверсарий гораздо острее, чем школа, ставит перед молодыми людьми вопросы выбора, самоидентификации. При этом наш Лицей предназначен не для каких-то специфически одаренных детей, он, скорее, для детей, нацеленных на освоение соответствующих сфер деятельности, жадных до учения и самопознания. Важно, чтобы это осознавали родители. Мы же, в свою очередь, очень дорожим доверием семей и тем уровнем отношений, которые складываются между нами и родителями.
***
Этот материал не решает задачу полного обзора способов нашего взаимодействия с родителями. За скобками остается множество важных особенностей лицейского образования. Это тьюторы, которые представляют интересы детей и семей в Лицее и помогают реализовывать личные образовательные проекты. Это система «общественного договора» между преподавателями, родителями и детьми, которая реализуется через силлабусы, выездные мероприятия и образовательные туры, международные проекты, совместные праздники и многое другое.

Получить подробную информацию вы можете на нашем сайте ranepa-lyceum.ru или на традиционном дне открытых дверей, который в этом году пройдет 13 апреля.

Все интересующие вопросы руководству Лицея можно задать по почте ranepa.lyceum@gmail.com.
Если статья была для вас полезной, расскажите о ней друзьям. Спасибо!

Читайте также: