Из школы со стартапом

— Инновационность в сфере образования — понятие многокомпонентное. Это инновации в части содержания, новых позиций и ролей людей, вовлеченных в образовательный процесс, инфраструктурные условия. Образовательная модель школы «СКОЛКА» инновационная в каждом из трех аспектов.
С точки зрения содержания программ образовательная модель отличается наличием индустриального компонента. Кроме педагогов в традиционных для школы ролях, появляются индустриальные партнеры как полноценные участники образовательного процесса.

— Андрей Комаров, учредитель школы, визионер, предприниматель и социальный инвестор, известен как человек, который произвел масштабную трансформацию системы СПО по модели практико-ориентированного обучения. Ее принципы легли в основу федерального проекта «Профессионалитет». Успешный опыт в СПО создал основания для распространения подхода на уровень школьного образования с необходимыми изменениями.

— В основе образовательного процесса лежит несколько подходов, соответствующих основной идее. В частности, project based complex learning. Методология complex learning используется в сфере профессионального образования, отчасти — в высшей школе. В школьное образование в России она интегрируется впервые.
Суть подхода в том, что ребенок движется к открытию нового, отвечая на вызов или проблематику индустрии. Он ищет недостающее для решения проблемы академическое знание, предлагает технологическое решение. Отправной точкой познавательного процесса становится не учебная проблематика, а реальные задачи и вызовы, которые задает индустриальный партнер.

— Да, идея не нова, но успешных практик, которые можно было бы масштабировать, нет. Проектная составляющая в СКОЛКЕ появляется уже в первом классе, а вместе с ней компетентный взрослый, сопровождающий эту деятельность, — проектный тьютор. Под его руководством дети знакомятся с индустриями в формате экскурсий, исследуют мир профессий, получают первое представление о проектной работе через социоигровые технологии.
В 5−7-м классе, наряду с педагогами-предметниками, значимым взрослым становится технологический ментор: с его поддержкой дети осваивают высокотехнологичное оборудование в школьных лабораториях. На этом этапе ребенок решает небольшие кейсы в лабораториях и готовится к тому, чтобы на следующий год реализовать полноценный проект в одной из них.

— В парадигме практико-ориентированного обучения одним из самых существенных результатов, кроме высоких академических достижений, становится функциональная грамотность, которая позволяет решать учебные и жизненные задачи в различных сферах. И второе — это проектное мышление, которое в логике нашей модели выводит ребенка в 11-м классе на уровень реального стартапа и коммерциализации проекта.
Это означает, что учителя-предметники должны организовать преподавание в залоге развития метапредметных умений и навыков, а развитие этого компонента должно стать наблюдаемым. Академическое содержание во многом будет раскрываться в рамках project based learning и complex learning с учетом возраста учащихся и логики образовательного процесса. Сложное предметное знание, например естественно-научное, дети будут в значительной части осваивать в лабораториях через практику.
Очевидно, что перед педагогами-предметниками не ставится задача простой трансляции знания. Необходимо организовать обучение в действии, познание через опыт, опираясь на лабораторный ресурс. В этом смысле позиция учителя существенно меняется.

— Образовательный проект «СКОЛКА» — это не только школа. Уже сейчас на рынке образования представлены бренды «СКОЛАРИУМ» и «СКОЛКА ЭКСПЕРТ». «СКОЛАРИУМ» — программы дополнительного образования «СКОЛКИ», включающие обучение в сфере индустрий будущего, академические программы для школьников и развивающие занятия для дошкольников, индустриальные исследовательские путешествия. «СКОЛКА ЭКСПЕРТ» — развивающееся сообщество профессионалов в сфере образования, центр консолидации и масштабирования педагогических практик.
Подготовка, развитие педагогических кадров для индустрии образования — ключевой процесс, необходимый для развития массовой школьной практики.

Текст: Юлия ЛЮБИМЦЕВА