«Мир нуждается в новом поколении эмоционально образованных людей»

Эмоциональный интеллект и эмоционально-интеллектуальная образовательная среда — это самые важные нововведения в области образования за последние 30 лет. Нет сомнений, что наш мозг работает как в рациональном (когнитивном) ключе, так и в эмоциональном. И оба этих направления необходимо использовать в системе образования и развития ребенка. Наш мир нуждается в новом поколении эмоционально образованных людей, которые не только будут понимать сущность и влияние эмоций на нашу жизнь, но и смогут управлять собой и гармонично взаимодействовать с окружающими.

В структуру эмоционального интеллекта входят четыре группы способностей:

Задача эмоционально-интеллектуальной среды — создавать условия и эмоционально благоприятную атмосферу развития для всех. Это нельзя сводить к фрагментарным, разовым занятиям с детьми, это должно быть планомерное внедрение в образовательный и воспитательный процесс комплекса обучающих программ и практик развития эмоционального интеллекта, охватывающих всех участников данного процесса, в т. ч. и педагогов, и родителей. Ведь педагог, обращая внимание на свои эмоции и эмоции детей, используя «эмоциональные» слова, весь спектр эмоций, демонстрируя искренний интерес к ученикам, помогает им также осознанно относится к своим эмоциям и чувствам, прогнозировать последствия своих реакций и поведения. Это первый важный этап создания ЭИ-среды.

Это значит, что в первую очередь желательно не только развивать эмоциональный интеллект детей, но и обучать и педагогов, и родителей тому, как себя вести так, чтобы улучшать общение, эмпатию, понимание своих эмоций, управление эмоциями, использование эмоций в принятии решений и решении задач; как создать для ребенка атмосферу заботы, уважения и вовлеченности, которая будет благоприятствовать его развитию в нужном направлении и в школе, и дома.

Родители, преподаватели, воспитатели, руководители учебных и воспитательных учреждений — все играют важную роль в создании и поддержке ЭИ-среды.

Есть четко обоснованный научный подход к эмоциональному интеллекту, который рассматривается как часть общего интеллекта, когда эмоции являются источником данных, помогают ребенку думать, действовать и принимать эффективные решения. Данный научный подход обеспечивает строгую методологическую логику и эффективность программ, верифицированные инструменты развития способностей, а также позволяет получить прогнозируемые практические результаты.

Есть валидная объективная методика диагностики эмоционального интеллекта, разработанная на базе данного научного подхода. Основатели теории ЭИ еще с 1997 года разрабатывали тестовую методику измерения ЭИ и после многочисленных исследований и проверок в 2002 году выпустили новый тест — MSCEIT V2.0 (The Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test). Данный тест был переведен на русский язык и адаптирован к российской выборке под руководством д. псих. н., профессора ИП РАН Е. А. Сергиенко. В ходе адаптации возникла необходимость создания культурно специфичного теста, отражающего традиции русскоязычной популяции, был создан российский тест эмоционального интеллекта (ТЭИ).

И уже очень скоро выйдет подростковый тест на уровень развития ЭИ детей и подростков с 10−17 лет — MSCEIT — YRV, переведенный и адаптированный под руководством Е. А. Сергиенко для русскоязычной выборки.

Тест как объективный метод позволяет увидеть индивидуальную картину развития ЭИ с сильными сторонами и зонами роста, а также проверить эффективность программы развития ЭИ.

И, конечно же, есть многолетние исследования и практика, подтверждающие эффективность развитого ЭИ ребенка в его взрослой жизни — при построении карьеры, личных отношений и прочего.

Ребенок с высокоразвитым ЭИ способен понимать свои эмоции и чувства других людей, управлять своими эмоциональными реакциями, принимать взвешенные решения, и в школе ему легче общаться со сверстниками, он с интересом учится, показывает более высокие академические результаты.

Он может более эффективно, чем дети с низким уровнем ЭИ, справляться со стрессами школьной жизни и направлять свои эмоции в нужное русло. Поддержка родителей очень важна в развитии этих способностей. Если вечером после школы с ребенком подводят «эмоциональный» итог дня, обсуждают, какие эмоции помогли ему справиться с задачами, а что пошло не так, как хотелось бы, ему легче переживать сложные эмоциональные ситуации в школе.