Ситуация заставляет и ребенка, и взрослого учиться

—  Он окрепнет во многих странах, потому что когда случаются глобальные бедствия социального характера, то кто кроме государства должен помогать людям? Не объяснять же народу, что рынок все отрегулирует и вылечит. Следует найти в плохом хорошее. Укрепляться что будет? Социальная система, та же система здравоохранения, система защиты людей. Замечательно! Кто против?

Кто будет против появления жесткого норматива медицинской помощи? Точно так же должен быть и качественный норматив предоставления образовательной помощи. Мы так и не сказали, что гарантированно должен получить ребенок в школе. Сейчас школа оказалась недостаточно подготовленной к дистанционному режиму работы: нет оборудования, ресурсов, сети падают. Норматив, хотя бы инфраструктурный, должен быть одинаковым по всей стране. И мне кажется, мы к этому приблизимся.

—  Знаете, не надо философствовать, когда ситуация касается конкретных людей. Власти правильно сделали, поддержав их в первую очередь финансово. Должны быть разные стратегии, разные инструменты. Одним надо помочь рынок удержать, другим — коллектив не развалить и т. д. Все инструменты будут нетиповыми. Воевать старым оружием с новыми проблемами невозможно.

—  Ситуация заставляет и ребенка, и взрослого учиться, а не ждать, пока его научат. Градус ответственности немного повысился. Необходимость принимать решения перешла от абстрактной школы к конкретным людям — маленьким и взрослым. В процессе образования все-таки не потребители должны участвовать, а пользователи. А еще, мне кажется, «дистанционка» поможет вылечить школу от комплекса неполноценности. При классно-урочной системе дети находятся в личном контакте и все время сравнивают себя друг с другом. Удаленное общение не так болезненно для человека.

—  Электронное образование имеет множество преимуществ. Чтобы получить новые знания, достаточно записаться на онлайн-курс или на дистанционную программу повышения квалификации. Не требуется никуда ехать. Поэтому оно еще и дешевле, чем офлайн-обучение.

В 2013 году фонд начал развивать это направление и учредил автономную некоммерческую организацию «еНано». Главная задача — обеспечить доступность качественного контента в области нанотехнологий и естественных наук для широкой аудитории.

Для подростков разработана целая онлайн-платформа «Стемфорд» с разнообразным STEM- и «нано"-контентом вплоть до настоящих видеоигр. Для специалистов предприятий созданы курсы по наноматериалам и проектированию изделий на их основе, управлению и маркетингу в сфере инновационного бизнеса. Для профессорско-преподавательского состава есть курсы на тему организации дистанционного обучения. Также разработан цикл программ, погружающих в методологию создания образовательных модулей по заказу предприятий.

Более 90 вузов используют наши цифровые ресурсы для подготовки студентов.

—  В 2007 году, когда была создана Госкорпорация «Роснанотех» и строилась новая отрасль, обнаружилась нехватка специалистов. Первые образовательные проекты были направлены на создание программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки для специалистов портфельных компаний РОСНАНО. В дальнейшем мы распространили эту деятельность и на независимых производителей нанопродукции.

С одной стороны, идет точечная подготовка кадров. С другой — наши программы для повышения квалификации помогают обучать будущих инженеров в университетах. Мы фокусируемся на дополнительном образовании, но наши учебные материалы, программы и ресурсы могут быть полезны и на других уровнях подготовки.

Когда завершается обучение специалистов компании, обратившейся за поддержкой, фонд оставляет права на разработанную программу университету. Вуз распоряжается материалами по своему усмотрению. Всего мы подготовили уже 94 тысячи человек.

Мы проводим регулярные исследования того, насколько востребованы образовательные программы, как у вуза выстраивается дальнейший диалог с бизнесом. Результаты опросов показали, что соответствие обучения ожиданиям отражается на готовности компаний продолжать сотрудничать с вузами.

—  В сентябре 2011 года под руководством Анатолия Чубайса была открыта кафедра технологического предпринимательства РОСНАНО в МФТИ. Там готовят инженеров-исследователей, компетентных как в научно-технической сфере, так и в коммерциализации научных разработок. Магистранты работают над реальными производственными задачами в инновационных компаниях.

В 2014 году кафедра стал частью межвузовской программы подготовки инженеров в сфере высоких технологий — в ней сейчас участвуют более 30 компаний и 4 московских вуза. На базе трех из них — МФТИ, НИТУ «МИСиС» и МИФИ — каждый год проходит приемная кампания, и для поступивших РАНХиГС помимо основной программы организовывает дополнительную подготовку в области технологического предпринимательства и инновационного развития бизнеса. Ежегодно выпускаем, таким образом, около 20 специалистов совершенно новой формации.

Собран обширный материал в сфере ведения инновационного бизнеса. Многие курсы уже переведены в электронный формат и доступны всем желающим на нашей образовательной платформе edunano.ru, а также Openedu и Coursera. Эти курсы используются и в онлайн-магистратуре МФТИ по технологическому предпринимательству.

—  Рынок образовательных услуг в ближайшем будущем станет глобальным, поэтому одной из важных задач фонда является создание рынка квалификаций для инновационного сектора. Он нужен, чтобы подавать правильные и точные сигналы системе образования по технологическим направлениям, которые формируют новую индустрию.

В таких условиях нужно создавать комплексные решения кадрового обеспечения инноваций, позволяющие быстро реагировать на запросы развивающегося рынка труда.

Необходимо создавать кадровые технологии, которые бизнес сможет применять, например, при реализации инвестиционных проектов или при внедрении инноваций. Поэтому мы пошли по пути разработки модели кадрового обеспечения. Основная идея — создавать решения «под ключ», собирать команды специалистов в соответствии с описанием требований к их квалификациям на основе профстандартов. Таким образом, бизнес может максимально быстро передать кадровый запрос системе образования.

Одновременно мы участвуем в профессионально-общественной аккредитации профильных образовательных программ вузов, в экспертизе проектов федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования и примерных образовательных программ на соответствие квалификационным требованиям, установленным профессиональными стандартами в наноиндустрии.

Также помогаем студентам старших курсов адаптироваться к рынку труда, проверять свои знания на соответствие требованиям потенциальных работодателей. Независимая оценка квалификации предназначена для специалистов, поэтому для молодых ребят проводятся студенческие профессиональные экзамены «Вход в профессию». В прошлом году около 500 студентов из 18 вузов и колледжей попробовали таким образом свои силы. Безусловно, это помогает студентам планировать траектории своего профессионального роста.

—  В этом году Программа «Школьная лига РОСНАНО» празднует 10-летний юбилей. Многое сделано. Апробированы уникальные методические разработки, связанные с преподаванием естественно-научных дисциплин, организацией внеурочной деятельности, развитием мотивации к обучению и ранней профориентации.

Популяризация высоких технологий, образование детей в области естественных наук и нанотехнологий, первые профессиональные пробы очень важны, потому что только усердный и увлеченный школьник выберет специальность, связанную с высокими технологиями, может быть, поступит на Межвузовскую магистерскую программу и станет высококвалифицированным инженером на предприятии наноиндустрии или стартапером. В наноиндустрии, как я уже говорил, востребованы специалисты очень высокой квалификации.

Школьная лига РОСНАНО — это разветвленная федеральная образовательная сеть, объединяющая более тысячи школ по стране, объединяющая более тысячи школ по всей стране. Их координируют региональные ресурсные центры. Сетевую работу этого сообщества поддерживает образовательная платформа «Цифровой Наноград». Ее прототипом стала ежегодная летняя школа «Наноград», куда съезжаются школьники — победители конкурсов Школьной лиги и олимпиад фонда.

—  Все наши проекты и программы могут заинтересовать детей — любого возраста и с разной подготовкой, педагогов и даже родителей. Учебные материалы разрабатываются в соответствии с запросами наноиндустрии.

У нас есть неформальный слоган, описывающий работу со школьниками: «Вовлечь, увлечь и прокачать». Это не значит, что мы ориентируемся только на высокомотивированных детей, точно понимающих, что они пойдут в наноиндустрию, и отвергаем тех, кто еще не определился с выбором или не планирует получать специальность в естественнонаучной области. Каждый может выбрать свою траекторию и при желании достигнуть самого высокого уровня, оставаясь в области STEM.

Фонд сотрудничает с образовательным центром «Сириус», МДЦ «Артек», сетью технопарков «Кванториум» и ведущими вузами страны. Одна из главных задач — создать совместно с центрами дополнительного образования и университетами новое содержание и методы обучения, которые будут использоваться широко за пределами этих организаций. Исследовательский и проектный подход, командная работа и междисциплинарность — это фундамент образовательных программ для школьников.

Именно междисциплинарность обеспечивает формирование понимания нанотехнологий и интереса к наноиндустрии, в том числе и тех школьников, которые еще не определились со своей профессиональной траекторией.

Для педагогов в каждой программе предусмотрен методический инструментарий. Это позволяет влиять на качество преподавания естественно-научных дисциплин в общем и дополнительном образовании.

—  В основном наши образовательные программы, учебно-методические материалы и ресурсы предназначены для дополнительного образования детей, однако многие наработки могут с успехом использоваться в школе «в первой половине дня», чтобы разнообразить освоение основной программы.

Программы во многом учитывают требования ФГОС и предлагают учителям инструменты для его более эффективного исполнения. Конечно массовой школе сложно внедрить часть программ, рассчитанных, например, на образовательный процесс с использованием приборно-лабораторной базы уровня «Сириуса», но мы, как правило, ориентируемся на разные уровни освоения материала и разное оснащение образовательной организации. Это и есть основная задача фонда — повышать качество изучения естественных наук в общеобразовательной школе.

—  Пока рано говорить на эту тему. Фонд ищет как проекты, так и модели их поддержки. Безусловно, нас эта тема очень интересует. Мы развиваем направление, связанное с «цифрой» в образовании, но и за пределами «нашей вселенной» есть немало EdTech-проектов для обучения будущих инженеров, исследователей и технопредпринимателей. Эти проекты имеют потенциал для коммерциализации и масштабирования. В принципе, фонд при невысоких затратах на старте мог бы получить самовоспроизводящиеся и самоокупаемые проекты, решающие его собственные задачи. Однако, повторюсь, мы только начали движение в эту сторону.