«Дети живут в очень быстро меняющемся мире»

Наталия Мандрова (НМ): «Проектория» — это новый тип образовательных мероприятий, которые и по духу и по форме близки современному молодому человеку. Он приходит сюда и ощущает себя в своей среде, в своей тарелке. Это с одной стороны. С другой — здесь не упрощается содержание, с которым молодой человек работает. В итоге, такой симбиоз дает очень хорошие результаты. Среда, в которую попадает ребенок, мотивирует его на работу и приобретение новых знаний.

НМ: Уникальность образовательных мероприятий нового типа вообще и «Проектории» в частности в том, что наряду с детской программой обязательно присутствует и программа для взрослых. Педагоги на практике знакомятся с новыми идеями и методиками современного образования. То есть, это такой интенсив, который нацелен не только на детей, но и, безусловно, на взрослых. При этом информационные технологии позволяют нам охватить широкий круг ребят, родителей и учителей.

В этом году на форуме ребята решали кейсы самого широкого спектра: от идеи благоустройства одного из знаковых мест в одном из районов Ярославля до новых форматов проведения таких акций, которые сравнимы, может быть, с «Бессмертным полком». В условиях коронавирусных ограничений эти решения трансформируются, и тем не менее, не случайно одна из тематик кейсов — это историческая память, и какие-то новые форматы, которые молодые ребята нам, возможно, подскажут. Для нас это важно. Эти кейсы формировались с учетом тех задач, которые включены в стратегию социально-экономического развития региона. Получилось, что ребята участвовали в решении задач, которые обсуждают взрослые люди. Мы, безусловно, к ребятам будем прислушиваться и надеемся, что они станут соучастниками, соавторами наших идей.

НМ: Я думаю, что форум будет развиваться. Он всегда был уникальным событием, и должен таким остаться. В нем должна быть своя изюминка. Сегодня кардинальным образом меняется отношение к ребенку, к его возможностям, к его потенциалу, к пониманию того, на что он вообще способен, что он может. К примеру, долгое время считалось, что детство — это счастливая, беззаботная пора.

На самом же деле детство — это очень сложный период развития и становления личности. За очень короткое время у ребенка существенно меняются приоритеты и потребности. Между ранним детством, когда ему нужна всеобщая любовь и чувство безопасности, и подростковым периодом, когда для ребенка на первое место выходит потребность реализоваться, возможность ощутить себя востребованным, компетентным и нужным окружающим, — проходит всего несколько лет. При этом процесс формирования личности у современных подростков протекает гораздо динамичнее, чем, скажем, двадцать лет назад. Новые информационные технологии обрекают детей на более быстрое обучение, и как следствие — на более быстрый результат. В этих условиях любое промедление или задержка в процессе ощущается ими как упущенная ценность.

Не стоит также забывать о том, что нынешняя система образования в России и мире является продуктом Второй промышленной революции, которая случилась на рубеже XIX и XX веков. В то время человек для того, чтобы выйти на рынок труда, должен был физически окрепнуть. Но мы живем в эпоху Четвертой промышленной революции, которая во многом стирает возрастные и физические границы. Сегодня 13-летний подросток учится программированию рядом с 25-летним взрослым человеком, и им обоим не нужны мускулы. У них абсолютно равные возможности в деле освоения новой профессии, новых навыков. Этот простой вывод, на самом деле является революционным с точки зрения развития образования. Он заставляет нас посмотреть на раннюю профориентацию школьников под другим углом. Если раньше, так называемые рабочие профессии, рассматривались как альтернатива полному школьному образованию, то теперь они становятся дополнительным стимулом не отказываться от академической траектории. Поясню на примере. Представим ребенка, который с одной стороны, хочет ранней реализации — он все время что-то предпринимает, старается работать, совмещая учебу, а с другой стороны обладает потенциалом для получения академического образования. Чтобы сохранить такого ребенка для большой науки, ему необходимо дать возможность практической реализации здесь и сейчас. А сделать это можно с помощью образовательных интенсивов, где он сможет быстрыми шагами получать прикладные навыки и заниматься проектами. Я уверена, что мы доживем до того момента, когда появятся уже школьные инкубаторы. То же самое касается университетов. На самом деле, это как раз те вещи, о которых нужно думать и мне кажется, что у нас уже есть сторонники, в том числе и среди представителей законодательной власти, и тех людей, которые занимаются творческой деятельностью. И этот диалог, я уверена, поможет ребенку с выбором и приведет его к правильному самоопределению.

Наши дети живут в очень быстро меняющемся мире, насыщенном информационными технологиями, и они более восприимчивы ко многим новым историям и быстрее их применяют и примеряют. У них нет вот этой длинной паузы, как, может быть, у нашего поколения, когда мы присматривались, продумывали, советовались. Они готовы быстрее двигаться вперед. Для них характерно желание оказаться в ситуации успеха, показать себя. Эта особенность нынешнего поколения заставляет педагогов корректировать свою деятельность, потому что сейчас мы прекрасно понимаем, что учитель — не единственный носитель информации. Его роль смещается в сторону, скорее, тьюторского сопровождения, нежели менторского.

НМ: У педагога теперь, скорее, поддерживающая роль, развивающая, направляющая, но не наседающая, не карающая.

ИЛ: Педагогическая деятельность меняется очень сильно. Поэтому мы учим педагогов получать знания из всех доступных источников, критически оценивать информацию, выстраивать аргументацию, свое личное понимание ситуации.