— В 2011 году дети, читающие прозу вслух, были в диковинку. Сейчас это никого не удивляет — интернет наводнён роликами с читающими вслух подростками. Это то очевидное, что бросается в глаза. Из не слишком очевидных процессов — в издательствах стали появляться серии книг для подростков, чего 10 лет назад не было. Спрос рождает предложение, то есть спрос на подростковую литературу вырос. Конечно, это не только результат нашего конкурса, к этому привёл целый ряд мер, предпринятых на государственном уровне. В частности, Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям активно работает в этом направлении.

—  Я думаю, самое важное для участников конкурса — попасть в свою среду, оказаться в окружении таких же читающих и думающих подростков, как они сами. Литературный материал даёт много тем для дискуссий, с читающими детьми есть, о чем поговорить. И такая дружба, которая возникает в детстве, часто продолжается всю жизнь.

—  Безусловно, на это мы и ориентируемся. В 2012 году Россия по направлению «Читательская грамотность» была на 42 месте по количеству баллов среди стран-участниц, а в 2018 — уже на 31.

—  Конечно. Если проект не развивается, он сначала стагнирует, а потом умирает. Сначала мы поняли, что нужно вовлекать детей в различные литературные активности на протяжении всего года, затем стали создавать международное детское читательское сообщество, затем появился Международный педагогический форум, объединяющий кураторов конкурса, преподавателей русского языка и литературы, библиотекарей. Сейчас «Живая классика» — это целая инфраструктура: конкурс, детские творческие лагеря, Педагогический форум, Школа социального проектирования, Детская редакция, программа по индивидуальному подбору книг, множество образовательных мероприятий и спецпроектов.

—  Я бы сказала, что в первую очередь это конкурс для детей-читателей или детей, чьи родители хотят, чтобы дети приобщились к литературе.

—  Конечно, «Живая классика» — это социальный лифт. Во-первых, дети выступают перед членами жюри, известными деятелями культуры, которые могут отметить кого-то и затем поддерживать. Но есть и более очевидные механизмы. Например, мы сотрудничаем с несколькими ВУЗами. В некоторые, например, в Самарский аэрокосмический университет, за диплом «Живой классики» добавляются баллы, а например, Театральный институт им. Б. Щукина проводит на региональных этапах конкурса прослушивания, и участники, которых отобрали, приезжают поступать сразу на второй тур. Школа социального проектирования учит подростков реализовывать самостоятельные проекты, подростки имеют возможность стажироваться в известных некоммерческих организациях, при нашей поддержке реализовывать собственные проекты. В Детской редакции участники пробуют себя в роли журналистов, проходят обучение, публикуются в СМИ.

—  Много лет произведения из школьной программы были на этом конкурсе в стоп-листе, их нельзя было читать. Это было сделано для того, чтобы расширить читательский кругозор школьников. Школьную программу прочитают в школе, хотелось познакомить их с другими произведениями. Выбор участников конкурса разнообразен: это и классическая русская и зарубежная литература XIX века, и военная проза, и современная подростковая литература. Среди популярных авторов Зощенко, Тэффи, Драгунский, Голявкин, Алексин, Крапивин, Приставкин, Абгарян, Дружинина, Пивоварова, Васильев, Дашевский.

—  Когда классика звучит, она оживает. Трудно прочитать текст вслух так, чтобы заинтересовать слушателей, не проживая. Так что оживает в исполнении наших чтецов. Ну и потом мы делаем множество спецпроектов, которые позволяют посмотреть на писателей-классиков и их произведения под иным углом. Например, в этом году участники конкурса из разных стран записывали ролики о том, что бы происходило с Пушкиным, если бы он жил в XXI веке. Важно было не просто перечислять технологии, которыми мы сейчас пользуемся, а моделировать ситуации, исходя из знаний биографии Пушкина.

—  Конкурс начинается с Педагогического форума, на котором мы обсуждаем в том числе и каким конкурс будет в новом сезоне, затем начинается подготовка — вебинары для учителей и участников, школа актерского мастерства, неделя «Живой классики» в библиотеках, а затем классные этапы конкурса, потом школьные, районные и только в апреле через полгода после старта проекта — региональные. Победители региональных этапов традиционно приезжают в «Артек» участвовать во всероссийском финале, а суперфинал проходит в День рождения Пушкина на Красной площади.

—  Очень важно, чтобы участие в конкурсе не было для ребёнка одноразовой акцией. Выучить наизусть отрывок из прозаического произведения — огромная работа. Поэтому мы стараемся организовать участникам конкурса как можно больше выступлений на радио, городских праздниках, в библиотеках. Например, участники конкурса традиционно выступают на мероприятиях, приуроченных ко дню рождения Пушкина, к Дню Победы. В этом году мы с участниками конкурса делали акцию «Спасибо врачам» — читали «медицинские» отрывки из произведений писателей-врачей. В июне и августе конкурсанты участвовали в фестивале науки и технологий «Гик пикник», где делали зону про писателей-фантастов.

—  Судьбу всех участников отследить невозможно, но мы стараемся следить за судьбой победителей конкурса. Знаем, что многие поступили в театральные вузы. Но есть и совершенно другие примеры. Так, Фатиму Микаилову готовы были принять в театральный вуз без экзаменов, девочка — настоящий самородок, но она решила связать свою жизнь с медициной.

— Я бы сказала, что Школьная летопись и Культурный след — это все-таки самостоятельные проекты нашего фонда, но я с удовольствием о них расскажу. Всероссийская школьная летопись во многом появилась благодаря «Живой классике». Читающие подростки чаще всего ещё и пишут. И мы с моим коллегой и автором идеи этого проекта, издателем Сергеем Макаренковым решили дать возможность каждому школьнику попробовать себя в роли писателя — написать и издать вместе с одноклассниками книгу. Дети сами выбирают тему, всем классом решают, о чем бы хотели написать и как будет выглядеть их книга. Чаще всего получается сборник рассказов или эссе. Книги, написанные школьниками, мы издаём. Получается такой своеобразный портрет поколения. Для учителя это возможность попробовать проектную деятельность в классе, для ребят — и профориентация, и свободная проба пера, и возможность сохранить воспоминания о школьной жизни. Принять участие в проекте легко, для этого нужно оставить заявку на сайте: school-letopis.ru. У нас есть очень подробные видеоуроки по работе над книгой. Кажется, что задача непосильная, но несколько тысяч классов уже издали собственные книги. Кстати, все книги доступны на сайте проекта.

«Культурный след» — это Всероссийский конкурс идей новых достопримечательностей. Любой человек может предложить идею арт-объекта для своего города, экспертное жюри отбирает лучшие идеи, а профессиональные художники, скульпторы, архитекторы их реализуют. В небольших городах, сёлах, деревнях появляются новые достопримечательности, которые со временем становятся точкой притяжения для местных жителей и гостей города. Часто арт-объект становится поводом для возникновения какого-то культурного события. Например, в Мончегорске памятник поэтической табуретке породил целый международный фестиваль.

—  Это одно и то же мероприятие. Просто сначала был слёт кураторов конкурса, а через пару лет он вырос в Педагогический форум, на котором обсуждается широкий круг вопросов, связанных с преподаванием гуманитарных предметов в средней и старшей школе, но в центре внимания – литература, чтение, подростковая психология.

—  Международная составляющая появилась у конкурса на второй год его существования, в 2013 году. Сначала в конкурсе принимало участие 9 стран, потом 25, а через пару лет 80. В разных странах у конкурса была своя история. Где-то его воспринимали на «ура», где-то проект, связанный с русским языком, вызывал сопротивление. В конкурсе участвовали соотечественники, для которых русский язык был родным, билингвы и иностранцы, изучающие русский язык. К каждой категории необходимо было выработать свой подход. Чем больше мы работали с другими странами, тем больше у нас возникало вопросов, тем больше мы видели проблем и пустот. Соответственно, возникали спецпроекты. Во-первых, мы поняли, что было бы полезно наладить коммуникацию российских и зарубежных школ и стали проводить телемосты между школами. Так стали появляться школы-побратимы, которые отправляли друг другу посылки, дети вступали в переписку со своими ровесниками из других стран. Такая дружба открывает возможности для международного обмена, даёт детям, живущим за рубежом, повод совершенствовать русский язык. Также важно было организовать обмен опытом и педагогическими практиками русских и зарубежных кураторов конкурса. Для детей, проживающих за рубежом, сильное препятствие для совершенствования и изучения русского языка — отсутствие мотивации. Зачем изучать русский язык, если собираешься всю жизнь жить в другой языковой среде. Нам было важно дать зарубежным школьникам возможности, которые они могут получить только на русском языке, — образовательные программы, профориентацию, возможность публиковаться в СМИ, реализовывать собственные социальные проекты. И конечно, одна из отличных возможностей, которую получают иностранцы, изучающие русский язык, — возможность приехать в «Артек». Конкурс очень расширяет наш кругозор, позволяет увидеть картину с подростковым чтением в разных странах, понять, как обстоят дела с русским языком в разных уголках мира, и нащупать препятствия, которые нужно преодолеть, чтобы ситуация улучшилась.